淺析賞識(shí)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

金巖

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用賞識(shí)教育，欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的優(yōu)點(diǎn)，并能立足于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮個(gè)人在英語(yǔ)方面的天賦，肯定他們的努力，重塑他們的自信，發(fā)掘他們的潛能，賞識(shí)他們，充分滿足他們的“自我實(shí)現(xiàn)”欲望，則不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，他們總能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面保持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大效能。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；中職英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0072-01

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們常常碰到這樣的問(wèn)題：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種好奇感，興趣較濃，積極性也高，常得到老師的表?yè)P(yáng)，他們因此自我感覺(jué)良好，這是“自我實(shí)現(xiàn)”的典型體現(xiàn)。但隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步深入、語(yǔ)法概念的增多，特別是詞匯量的增大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力，興趣也慢慢減退，成績(jī)也下降了。于是他們?cè)械牧己玫淖晕腋杏X(jué)逐漸消失，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言屏障日漸清晰，他們的“自我實(shí)現(xiàn)”欲望得不到滿足。于是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，就開(kāi)始出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，此時(shí)，如果教師能夠欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的優(yōu)點(diǎn)，并能立足于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，重新認(rèn)識(shí)他們，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮個(gè)人在英語(yǔ)方面的天賦，肯定他們的努力，重塑他們的自信，發(fā)掘他們的潛能，賞識(shí)他們，充分滿足他們的“自我實(shí)現(xiàn)”欲望，則不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，他們總能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面保持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大效能。

首先，要求教師樹(shù)立嶄新的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)生看成是有個(gè)性的發(fā)展的人。樹(shù)立學(xué)生是發(fā)展中的人的觀點(diǎn)，學(xué)生處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蜋C(jī)槍的可塑性，然而這些潛能的外化和顯現(xiàn)不是學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中自然而然就能實(shí)現(xiàn)的，它需要引導(dǎo)和誘發(fā)。教師在挖掘?qū)W生的各種潛能過(guò)程中，就需要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，著重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，著重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使用各種策略使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。樹(shù)立嶄新的學(xué)生觀，就能看到學(xué)生在不同方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，相信每個(gè)學(xué)生都可能在某一方面做的出色，可以在某件事上獲得成功，能夠真正以一種欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教育思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教育活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生心理特征，心理特點(diǎn)以及他們的興趣，愛(ài)好來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)材料。如對(duì)Lesson 70 What s you favourite food？一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，筆者從學(xué)生喜歡的飲料入手，讓學(xué)生暢所欲言，這樣同學(xué)們的熱情高漲，彼此間都在討論這樣的話題：Whats your favourite drink？ My favourite drink is……然后在過(guò)渡到Whata your favourite food？ My davourite food is rice/meat/chicken/noodles/fish……這時(shí)筆者又補(bǔ)充了一定的學(xué)生所喜歡的食品的英語(yǔ)單詞，如：humburgers， fish and chips，KFC，，讓學(xué)生用英語(yǔ)表演如何到KFC店去買(mǎi)各種各樣的食品。這樣學(xué)生就大膽的運(yùn)用英語(yǔ)句型，如A：Can I help you？ B：Id like a hamburger and a fried chicken and so on. How much are they？ A： Mm， let me see. Oh， seventeen yuan. B：Thats much too cheap. Here you are. A： Here s the change. 這樣讓學(xué)生感興趣的話題吃KFC與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。達(dá)到學(xué)與用相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

其次，要承認(rèn)個(gè)性差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦不同、外部條件不同，自身努力程度不同，決定了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著差異性。這些個(gè)體差異的存在，提醒著教師在教學(xué)中要尊重這些差異，賞識(shí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況有所不同。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，才能使教師的賞識(shí)得體地運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)生。

新課標(biāo)在對(duì)課堂教學(xué)的要求中指出“教師是學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要根學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，是每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生過(guò)得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心”。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)注意到，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦不同，外部條件不同，自身努力不同，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著的差異。這些個(gè)體差異的存在，提醒著教師在教學(xué)中要尊重這些差異，賞識(shí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況有所不同。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，才能使教師的賞識(shí)得體地運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)生。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了以下幾種個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育：

（1）合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一式兩卷：A卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；B卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中等偏下的學(xué)生的分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分；中等偏上的學(xué)生要求一定要做，以便于挖掘潛能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙的處理部分學(xué)生學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試定制不同的層次要求。例如：每次獨(dú)立作業(yè)，筆者根據(jù)整體的測(cè)試情況，分別按ABC定制不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）一些學(xué)有余力，并對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的學(xué)生，筆者還為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，閱讀一些淺顯易懂的英語(yǔ)原著，錘煉他們的英語(yǔ)功底；或者指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們寫(xiě)英語(yǔ)日記，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展他們的英語(yǔ)才能。

由于采用了因材施教的教學(xué)原則，在筆者所任教的班級(jí)中，部分同學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力已經(jīng)明顯的高于同年級(jí)的其他同學(xué)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者，在歷次獨(dú)立作業(yè)或競(jìng)賽中均能名列前茅。

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