構(gòu)建讓學(xué)生“動(dòng)”起來的自主課堂

程清云

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0114-01

新課改強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是素質(zhì)教育活動(dòng)的靈魂。

早在18世紀(jì)，法國(guó)偉大的教育家盧梭從自然主義教育觀點(diǎn)出發(fā)，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展學(xué)生的天性。課堂自主學(xué)習(xí)便是發(fā)展天性的教學(xué)方法，它摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方法，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法。

自主課堂就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂活潑起來，簡(jiǎn)單地說自主課堂就是讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自覺地把自己看作是教育的主體，貫穿“自主探索”“自主發(fā)現(xiàn)”的主線，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但并不是極端地把教師的作用減少到最小，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)參差不齊的過程，教師需擔(dān)當(dāng)起“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者與合作者”的積極作用，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，首先教師應(yīng)圍繞“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”為中心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；明確目標(biāo)，以問題導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生參與預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)和制定（主要在中高年級(jí)實(shí)施），把預(yù)習(xí)提綱問題化，把問題系列化、具體化，使學(xué)生有的放矢的預(yù)習(xí)，做好自主學(xué)習(xí)的前提。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)。

其次，課堂自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生改被動(dòng)聽講為主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、探究。心理學(xué)研究表明，親自動(dòng)手做過的事情理解得最透，記得最牢，所以教師開展自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來?？梢允孪劝才?，也可以即興組織課堂辯論。例如：在教授語文課“三袋麥子”時(shí)，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，學(xué)生的興趣愛好不同，對(duì)事物的理解和體驗(yàn)也各不相同，圍繞“你欣賞準(zhǔn)的做法呢？”這一問題，讓學(xué)生中抒己見，即使有了爭(zhēng)論也不怕，有了爭(zhēng)論課堂便“活”了起來。即便學(xué)生的爭(zhēng)論沒有結(jié)論，但換來的是學(xué)生心態(tài)的開放，個(gè)性的張揚(yáng)，這也是值得的。探究性學(xué)習(xí)也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。在探究學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)的是必須的，而合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一，也能充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與的，各成員之間是平等的，并且有明確的分工，又圍繞共同任務(wù)而相互合作。貢獻(xiàn)自己的智慧，達(dá)到統(tǒng)一的目的。合作學(xué)習(xí)適用于各個(gè)學(xué)科；例如：數(shù)學(xué)人教版第二冊(cè)“擺一擺，想一想”，設(shè)計(jì)合作探究的方法，（一）學(xué)生小組合作探究，明確分工（記錄、擺擺操作、整理匯報(bào)結(jié)果等）交流，（二）在操作后的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上繼續(xù)分組探究4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……9個(gè)圓片可以擺出哪些不同的數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過開展自主學(xué)習(xí)不但掌握了知識(shí)，還逐步了分析和整理結(jié)果的能力。

自主學(xué)習(xí)除了在課堂中開展，還可以在課外實(shí)踐活動(dòng)中開展。例如，科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展用濕度計(jì)、氣溫計(jì)測(cè)量實(shí)際天氣情況，并進(jìn)行描述的活動(dòng)。學(xué)生親身體驗(yàn)不但為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了絕佳的機(jī)會(huì)和空間，并且鍛煉了學(xué)生記錄、觀察、判斷等能力。

再次，學(xué)習(xí)離不開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中學(xué)生也“動(dòng)”起來。課堂自主學(xué)習(xí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生參與進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，重視個(gè)體差異，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能充分自主地發(fā)展。

自主課堂是自主學(xué)習(xí)的環(huán)境保證，自主學(xué)習(xí)是自主課堂的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，兩者相輔相成，互為因果。做好自主課堂，是將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動(dòng)的形式上。古人云：“學(xué)貴有方”。優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)課堂便是一劑教學(xué)的良方。