鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學中的應用

劉孝波

摘 要 本文從鄉(xiāng)土地理的概念入手，結合鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中相互滲透運用的特點，淺析了鄉(xiāng)土地理對于活躍課堂氣氛、提高學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的思維能力和生活習慣等方面的做法和體會，并對學生進行德育滲透。

關鍵詞 鄉(xiāng)土地理 初中教學 應用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0011-02

鄉(xiāng)土是學生自幼生活及成長的地方，因而也是學生所熟悉的地方，通過對鄉(xiāng)土地理的學習，能使學生親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長發(fā)生的變化。也就是說，鄉(xiāng)土地理具有更貼近學生生活的特點。 所以，在初中地理教學中有針對性地選用鄉(xiāng)土材料，就能收到較好的教育教學效果。

一、在教學中運用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學生的綜合能力

俗話說，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。學生雖生活在本鄉(xiāng)本土， 對周圍地理環(huán)境并沒有全面了解，更不要說科學的認識了。在地理教學中，教師有意識地讓學生去了解家鄉(xiāng)的山山水水、風土人情、工農業(yè)發(fā)展狀況等等，在了解過程中由教師適當點撥和引導，這樣學生對家鄉(xiāng)倍感熟知和親切。將學生從對鄉(xiāng)土地理的感知中引向地理教學，從而達到學以致用的目的和效果。例如：講解湘教版地理七年級等高線地形圖的知識點時：

A.山頂 B.低地 C.懸崖（陡崖）

D.鞍部 I-H.山谷 M-N.山脊

首先對等高線、高度差的概念進行闡述，接著將圖在板書上展示給學生看，使學生對等高線地形圖的理論概念、地表形態(tài)、特征有所掌握，再選擇本地區(qū)具有代表性的地形進行繪制。

通過實地考察，分析、判斷、推理、討論，加上教師的點撥，讓學生明確理解本鄉(xiāng)縣的地形地貌特征及成因，這樣舉一反三，觸類旁通，使學生既掌握了地理知識，又激發(fā)了學生學習地理的興趣和熱情。

二、在教學中運用鄉(xiāng)土地理調動學生學習的主動性

鄉(xiāng)土地理是豐富的、可開展學生實踐活動的社會資源，新課標“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體”。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境保護與社會經濟發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動。因此，教師應充分利用這種有利條件，將課堂擴展到廣闊的社會天地中，指導學生走出課堂，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，在實踐中學會觀察地理現象、獲取地理信息、發(fā)現地理問題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學生的地理視野，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，同時培養(yǎng)學生的社會實踐能力。在教學過程中，教師鼓勵學生自由探索，大膽質疑，及時提出自己的看法。通過這樣的教學，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、結合鄉(xiāng)土地理能使抽象的、復雜的地理概念和地理事物具體化

隨著中學生年齡的增長，理解能力不斷增強。因此，在初中地理教學過程中，對于一切難度較大的地理概念，教師應適當應用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。例如：在講湘教版八年級下冊我國的交通運輸業(yè)這一節(jié)的交通運輸中“樞紐”（鐵路、公路）這個概念時，可以引導學生回憶和觀察本地區(qū)汽車、火車站的情況。

區(qū)域性交通樞紐中心對外通道規(guī)劃示意圖

1.講解基本知識

交通樞紐又稱運輸樞紐，是幾種運輸方式或幾條運輸干線交會并能辦理客貨運輸作業(yè)的各種技術設備的綜合體，它是一種或多種運輸方式的交叉與銜接之處，共同辦理客貨的中轉、發(fā)送、到達所需的多種運輸設施的綜合體。由同種運輸方式兩條以上干線組成的樞紐為單一交通樞紐，兩種以上運輸方式的干線組成綜合交通樞紐。

2.實地分析、考察

我們的學生來自不同的地方，基本在同一個地方下車上學、回家，這個地方就是一個交叉與銜接之處，這個地方就是交通樞紐，請學生回憶從家到學校是不是這樣，在周末放假回家注意觀察，做好記錄，幾條線路經過，人流、物流分別是多少。這樣，學生就可以把“樞紐”這個抽象的、復雜的地理概念具體化、簡單化，從而進一步加深對交通樞紐及基本地位和作用的認識和理解。

四、利用鄉(xiāng)土地理加深印象，培養(yǎng)學生的觀察習慣

一切地理事物和地理現象都是相互聯系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的、為學生所熟知的鄉(xiāng)土地理資源，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。如講授“降水量季節(jié)變化”時，引導學生回憶一年中每個季節(jié)降水的情況，什么時候降水（下雨）多、什么時候降水（下雨）少，從而加深學生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時，引導學生回憶和觀察每年家鄉(xiāng)的河流，在洪水期和枯水期河水水位高低、水量大小的變化情況，從而加深對“降水量年際變化”概念的印象。同樣，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結論時，引導學生回憶當地夏天和冬天天黑時間的變化情況，使學生加深印象等等。

五、運用鄉(xiāng)土地理對學生進行德育滲透

在山區(qū)的學校我們就可以充分利用當地的山地、地形，引導學生登山觀察地表變化，這樣，學生對多山的地形就有了大概的認識。為了激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，可以接著講解山區(qū)的優(yōu)越性：“山區(qū)有個很大的優(yōu)勢，就是資源豐富，不僅有豐富的森林資源，而且還有豐富的礦產資源，水力資源等。”山區(qū)還是發(fā)展多種經濟的好場所。在山區(qū)，山腳下較平坦的地方可以開辟梯田，發(fā)展種植業(yè)（糧食生產），半山腰可以種植茶樹或果樹等經濟作物，發(fā)展副業(yè)，在山頂還可以植樹造林，發(fā)展林業(yè)，有的地區(qū)還有草地，可以發(fā)展畜牧業(yè)，所以說，山區(qū)可以為農林牧副的全面發(fā)展提供有利條件。為了全面正確認識山區(qū)周圍的環(huán)境，介紹山區(qū)的特點：“地面坡度大，土層薄，交通不便，人口較少?！弊匀粸暮Χ喟l(fā)，引導學生為家鄉(xiāng)建設“出謀劃策”。

參考文獻：

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