優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

陳翠芹

摘 要 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)，旨在加強(qiáng)公民教育和人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了優(yōu)化歷史與社會(huì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)科綜合素養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 基本要求 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0103-03

優(yōu)化學(xué)生《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，同時(shí)也有助于提供教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。那么如何有效貫徹教學(xué)相長、以人為本、以評(píng)促學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的歷史與社會(huì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系呢？

一、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要求

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

過去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往考試成績?yōu)橐罁?jù)，而對(duì)學(xué)生的思想品德、個(gè)性、人格等的發(fā)展等不夠重視。我們不僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)學(xué)生情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方法要多樣化

在“應(yīng)試”教育中，評(píng)價(jià)大多采用單一的方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。因此，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)主張把各種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，例如把定性方法與定量方法，自評(píng)與他評(píng)，結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既可以充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長，又可以互相彌補(bǔ)其缺陷和不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀公正。

3.評(píng)價(jià)主體要多元化

一方面可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，另一方面，由原先的評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也不再處于過去單純的被動(dòng)狀態(tài)，而是處于一種主動(dòng)的積極參與狀態(tài)，充分體現(xiàn)了他們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，從而有利于學(xué)生不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正、自我管理，從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

4.評(píng)價(jià)注重教育性和發(fā)展性

以往的評(píng)價(jià)往往注重的是區(qū)分、甄別、選拔性功能，只看教育的結(jié)果而不問教育的過程，是一種單純的結(jié)果評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)則更加重視評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性功能，力圖通過過程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生提供反饋信息，使他們能夠了解學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的缺陷和不足，從而促使學(xué)生不斷地改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)健康成長。

二、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與探索

初中《歷史與社會(huì)》新課程是一門以培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感為宗旨的綜合文科必修課程。因此本新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不應(yīng)停留在簡單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的重現(xiàn)或記憶方面，更應(yīng)該考查學(xué)生整合知識(shí)的水平，在評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)要求學(xué)生過多記憶某些事件的具體細(xì)節(jié)，而應(yīng)要求他們了解某些具有重要意義的事件發(fā)生的背景，并能結(jié)合當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面因素，綜合分析，獲得更深入的理解；不僅要測(cè)查學(xué)生對(duì)歷史、地理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科基本技能的掌握，更要考查學(xué)生解決問題的能力，以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理和創(chuàng)造性思維的水平，本課程涉及很多當(dāng)今面臨的社會(huì)問題，應(yīng)突出評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的綜合能力，其中不僅包括學(xué)生在實(shí)際生活中分析、研究問題的能力，還要特別注意學(xué)生參與體驗(yàn)、探究活動(dòng)而發(fā)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，對(duì)學(xué)生思維水平、社會(huì)探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

1.完善學(xué)習(xí)成長記錄袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）知識(shí)的掌握與運(yùn)用。能力的培養(yǎng)是以知識(shí)的掌握為前提的，沒有一定知識(shí)的積累，能力的提高就很困難，因此，知識(shí)的掌握是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，只要每一個(gè)學(xué)生從自已的起點(diǎn)向前邁進(jìn)了一步，就應(yīng)給予鼓勵(lì)；同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性評(píng)價(jià)，集中在知識(shí)的活學(xué)活用上，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合與整合，學(xué)生能將不同學(xué)科的知識(shí)在思維行程中建立起聯(lián)系，并能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠解釋和理解社會(huì)問題，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

（2）注重批判思維和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。歷史與社會(huì)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視求疑與創(chuàng)新，沒有求疑，就沒有創(chuàng)新。因此，能夠提出問題，敢于提出質(zhì)疑，是評(píng)價(jià)內(nèi)容的主要方面。學(xué)生應(yīng)隨著知識(shí)的不斷積累與增加，問題應(yīng)越來越多，需要解決的問題也越來越多，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)能夠提出自己不同的看法，提出一些探究性問題，才會(huì)有進(jìn)一步探究的興趣，擺脫對(duì)書本的依賴和死記硬背的答題習(xí)慣，自主分析問題與解決問題，逐步養(yǎng)成批判思維和創(chuàng)新思維。

（3）注重社會(huì)探究技能和實(shí)踐能力的形成。歷史與社會(huì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過自己的觀察和了解，獲得對(duì)歷史與社會(huì)的了解。然后將這些信息進(jìn)行收集與整理，通過自己的分析，得出自己的結(jié)論。社會(huì)實(shí)踐是歷史與社會(huì)課的自然延伸，通過與社會(huì)實(shí)際生活的聯(lián)系，將社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與課程聯(lián)系起來，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)“我們生活的區(qū)域與環(huán)境”中1-3的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可通過下列活動(dòng)讓學(xué)生了解城鎮(zhèn)化進(jìn)程中人口流動(dòng)的主要方向和流動(dòng)人口的職業(yè)變化。

活動(dòng)過程：①教師將人口流動(dòng)類型表發(fā)給學(xué)生。②要求學(xué)生回家后統(tǒng)計(jì)所在社區(qū)或村莊人口流動(dòng)情況。③學(xué)生在課上自由發(fā)言，交流所在地人口流動(dòng)的情況。④在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)表中情況判斷當(dāng)?shù)厝丝诹鲃?dòng)的主要趨勢(shì)是否是從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)，分析城鎮(zhèn)化進(jìn)程中居民職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：學(xué)生是否對(duì)本活動(dòng)有興趣，并積極參與調(diào)查；調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是否真實(shí)、正確、全面，在交流中能否表明自己的觀點(diǎn)；在活動(dòng)中與同學(xué)交流合作的情況。

（4）溝通與合作。綜合課的學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)溝通與合作的過程，因此，溝通與合作屬于過程性評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容有：個(gè)人參與的情況，解決問題的積極性，與他人探討的程度等。如今天這堂課我發(fā)言了沒有，發(fā)言的效果如何？與同學(xué)討論了沒有，興趣怎樣？老師在課堂上關(guān)注我了沒有，我的表現(xiàn)怎樣？這堂課我很興奮或我沒興趣，為什么？例如在教學(xué)“我們?cè)谏鐣?huì)中成長”中4-3的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可通過活動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理資料的方法，增進(jìn)對(duì)社區(qū)（或家鄉(xiāng)）的熱愛。

活動(dòng)過程：①在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組，根據(jù)各自承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行調(diào)查或考察，收集有關(guān)社區(qū)（或家鄉(xiāng)）歷史文化的資料。②依據(jù)所獲資料，選擇圖片、圖表、文字、實(shí)物模型等形式，呈現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果。③舉辦小型展覽。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：學(xué)生是否積極參與任務(wù)活動(dòng)，在完成任務(wù)過程中與同學(xué)交流合作的情況，展示階段的深度和廣度。

學(xué)生體驗(yàn)——探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí) 姓名 所在小組 總評(píng)成績

（5）社會(huì)責(zé)任感。歷史與社會(huì)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容，除了對(duì)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，還要重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。情感對(duì)人的能力的發(fā)揮有巨大的影響，良好的道德情感是完成各項(xiàng)工作必備的心理?xiàng)l件。對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)重要內(nèi)容，不能做到遵紀(jì)守法，就會(huì)影響其他人的正常生活，一個(gè)人干涉了別人的正常生活，就是缺乏社會(huì)責(zé)任感。

2.采用全面的評(píng)價(jià)方法

歷史與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且要由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此可以采用以下幾種評(píng)價(jià)方式：主題活動(dòng)評(píng)價(jià)、教師觀察記錄、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)案分析、作業(yè)評(píng)價(jià)。例如“主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表”：

3.創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)形式

考試評(píng)價(jià)：每學(xué)期進(jìn)行一次期末書面考查，考試評(píng)價(jià)可占學(xué)期綜合評(píng)價(jià)的40%左右，成長記錄袋及平時(shí)評(píng)價(jià)占60%?？荚噧?nèi)容切忌只考一些死記硬背的知識(shí)，試卷的設(shè)置從形式到具體內(nèi)容都要體現(xiàn)新課程理念，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重體現(xiàn)學(xué)生能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，題目設(shè)置體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等性，體現(xiàn)試題的開放性、探究性和人性化，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。

三、結(jié)語

發(fā)展性歷史與社會(huì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系主要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。它注重了學(xué)生的未來發(fā)展，評(píng)價(jià)著眼于揚(yáng)長避短，充分體現(xiàn)民主協(xié)商精神，注重了評(píng)價(jià)各方的充分交流和溝通，評(píng)價(jià)過程具有明顯的周期性。這種評(píng)價(jià)體系的各個(gè)方面相互影響，相互制約，缺一不可，有效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和歷史與社會(huì)教學(xué)的發(fā)展。這是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，其科學(xué)性、有效性有待在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善。

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