芻議初中生語文朗誦能力的培養(yǎng)

張潔

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0100-01

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，在朗讀的過程中，我們不但了解作者說些什么，而且還與作者的心靈相通。我從事語文教學(xué)工作多年來，對語文教學(xué)朗讀也有一點粗淺的認(rèn)識，下面就淺談幾點體會：

一、從一線課堂看朗誦在教學(xué)中存在的問題

近年來，多媒體技術(shù)越來越多的加入到課堂教學(xué)中來，不僅提高了教學(xué)魅力，也大大的提高了教學(xué)效率。有很多老師的課，利用多媒體代替了教師范讀這個環(huán)節(jié)，從網(wǎng)上下載名家名師的朗誦錄音在課堂上播放，這個手段固然不錯，讓學(xué)生們欣賞了高水平的朗誦，也從中學(xué)到一些技巧，但教師形成了依賴，漸漸的就不愿范讀，從而在范讀環(huán)節(jié)失去了師生互動的環(huán)節(jié)，淡化了教師范讀的作用，缺乏了對學(xué)生的激勵。用名家?guī)煼蹲x還會造成一個誤區(qū)，有的教師一味地要求學(xué)生去模仿范讀的語氣、語調(diào)，忽視學(xué)生情感的發(fā)揮，不注重學(xué)生對作品獨(dú)特的體驗和感受。同時這種課堂教學(xué)會缺乏對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，消除以上的誤區(qū)，才是進(jìn)一步搞好朗讀教學(xué)的根本所在。

二、要重視個性化誦讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會文學(xué)魅力

中小學(xué)校語文教材中有許多文章均出自名家之手，文質(zhì)兼美，寓意豐富，只有通過朗讀，細(xì)心品味，才能真正領(lǐng)略其中優(yōu)美的意境。在日常的教學(xué)當(dāng)中，有些教師只是按部就班地把一篇課文分析段落大意，逐詞逐句的講解，把文章都進(jìn)行了肢解，讓學(xué)生失去了整體感知的興趣，一篇文章講完就成了只見樹木不見森林的片段了，久而久之，學(xué)生失去了整體感知的能力，弱化了學(xué)生整體布局的能力。同時，也弱化了個性化誦讀的環(huán)節(jié)，一篇課文學(xué)下來，學(xué)生連課文都沒讀熟，在一知半解的情況下，被動地去接受文章的意境，怎么能夠說他能對文章真正地去理解、去領(lǐng)悟呢？

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀與鑒賞”部分建議“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。要想讓學(xué)生對誦讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師聲情并茂的范讀不失為激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。我也曾經(jīng)不止一次地聽學(xué)生說，教材中的許多文章他們自己讀了覺得很平淡，可上課時經(jīng)教師一朗讀就覺得回味無窮。

朗讀作為有聲信息傳播，在語言活動中比文字更有積極意義。教師通過范讀，把文學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)、文中的情感，繪聲繪色地傳達(dá)給學(xué)生，使其受感染，達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的效果，從而與課文產(chǎn)主共鳴，進(jìn)而迅速地理解課文。教師的誦讀和學(xué)生的個性化誦讀在課堂上是必不可少的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在誦讀教學(xué)中去實踐、去鍛煉，用自己的聲音亮出觀點，表明意見，一起來感悟、來品味文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生們朗讀的興趣。

“興趣是最好的老師”。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，首先就要放手，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行朗讀。充分利用課堂的點滴時間讓學(xué)生自由地朗讀，或者一對一朗讀，相互欣賞、指正，課后還可以找自己的好朋友去讀。漸漸地，他們就會愛上朗讀，有時讀著讀著，還會不知不覺地像古人那樣搖頭晃腦。這時候，教師再及時地鼓勵他們，告訴他們“讀”書真是一件美好的事情。這樣，學(xué)生們的興趣就激發(fā)起來，平時活動時都想把書讀得更生動些。

教師還要把握利用教材，幫助學(xué)生在朗讀中感受語言的節(jié)奏美、音韻美、氣勢美，營造良好的朗讀氛圍。詩歌、寓言、古文等課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、回環(huán)的音韻、錯落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)學(xué)生語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的節(jié)奏、音韻、氣勢，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識語言的節(jié)奏美、音韻美、氣勢美。

三、開展多種形式的朗誦活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在課堂上，可采取多種朗讀形式，不一而足。教師范讀指導(dǎo)學(xué)生，引讀分析課文。讓學(xué)生分角色朗讀、大聲齊讀等等。為了使學(xué)生能夠自主地、愉快地進(jìn)行朗讀練習(xí)，單憑課堂上的朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多種活動的開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，保持長久的興趣。

一是開展百字新事講故事活動。按照一定的順序在班級每天安排學(xué)生講發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的故事。讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，剛開始時看稿子進(jìn)行朗誦，聘請全班同學(xué)都是評委，對每一個演講的同學(xué)進(jìn)行打分，包括故事內(nèi)容、語言描述、語言表達(dá)、儀表舉止四個方面。讓學(xué)生們看到別人的優(yōu)點，同時看到同學(xué)在朗誦的過程中存在的問題和缺點，反思自己，以后在寫作、朗誦和日常的舉止方面應(yīng)該怎樣做，這樣不僅提高了學(xué)生的朗誦水平和寫作能力，還對學(xué)生的儀表進(jìn)行了規(guī)范，為日后學(xué)生走上社會奠定了良好的基礎(chǔ)。二是課前三分鐘演講。每天上午或下午第一節(jié)課前，由班委會組織全班的同學(xué)分組輪流上講臺做表演或演講，背詩歌、誦散文、講故事、說相聲、演小品等形式都可以。同學(xué)們都來當(dāng)評委，每到周末評出一、二、三等獎，教師進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，效果比較好。

通過朗誦活動的開展學(xué)生們大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣衷心地希望教師們能充分認(rèn)識到朗誦的重要性，在日常的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。