新課標下初中美術教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

姚奇武

摘 要 新課程體系的改革、整合，對美術教育的創(chuàng)新提出了更高的要求，在美術教學中，教師應通過靈活運用各學科的知識，進行探究性、綜合性的美術活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力，才能取得良好的教學效果，使學生在學習中體會到樂趣。

關鍵詞 新課標 初中美術 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0071-02

美術課在中學是一門基礎文化課，也是九年義務教育階段的一門必修課，是中學生進行審美教育，即美育的主要途徑，對于陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧、促進學生的全面發(fā)展，有著相當重要的作用。它能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的能力；提高學生的審美意識，陶冶他們的情操；培養(yǎng)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活和創(chuàng)造生活的興趣。以便將來把我們的生活裝點得絢麗多姿，五彩繽紛。那么如何搞好新課標背景下的美術教學呢？

一、營造創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境是學生進行創(chuàng)新活動的載體，學校的建筑設計以及用品的設置，都應為良好環(huán)境的創(chuàng)設而服務，并在藝術教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學生的作品裝飾學校，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學校長廊開辟藝術畫廊；利用學校圍墻開辟學生自由創(chuàng)造的天地；讓學生自己動手美化教室，成為學校行為美術的重要組成部分。學生不受外界限制，隨時隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學校成為了學生創(chuàng)造活動的中心。

二、鼓勵學生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術教學的重要任務之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學生作畫緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有不敢越雷池一步之感。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，扼殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許就是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。

三、構建新型模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

開放的美術課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學生學習方式，更強調學生的自主性、探究性、合作性。整節(jié)課的過程應該是學生本身要經(jīng)歷“為什么學”—“學什么”—“應學到什么程度”—“應怎樣學”—“學得怎樣”—“學后怎樣”—“怎樣更好”的過程。作為教師，首先，對學生的美術興趣，對教材內(nèi)容，對學生學情要摸透；其次，堅持四條原則，即客觀分析、主動適應、積極引導、促進轉化。客觀分析，主要是看主導要求是否符合學情，有無訓練價值；主動適應，是看主導要求與主體發(fā)展需要是否適應，有出入時適當調整；積極引導，是將學生的注意中心移到很有價值的要求上；促進轉化，就是如何把主導要求合理轉化為主體要求的問題上，誘發(fā)需要、激發(fā)創(chuàng)新是關鍵。美術課堂教學模式不是一成不變的，而不同的教學模式效果也不同，根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生心理特點，美術教師應大膽嘗試構建新型教學模式。

四、 運用科學技術改變生活，暢想未來

在教學過程中，教學手段已經(jīng)成為決定學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的決定性因素，在教學中將多媒體教學手段與美術課相結合，學生們不僅僅是增加自己的學習興趣，也會因多媒體所容納的知識范圍比較寬，有利于學生將自己的視野進行開闊，同時也會使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識進一步地得到培養(yǎng)。在教學過程中，學生們觀看土電話的制作方法，隨即我就提出一個問題，大家想一想，玻璃杯的用途和土電話可以產(chǎn)生聯(lián)系嗎，學生頓時感覺有了想法，都說這是一個好辦法，學生們的創(chuàng)新思維也得到了很大程度上的啟發(fā)，就這樣一節(jié)課下來，針對玻璃杯的用途問題還想到了很多，我都讓學生一一地通過自己的思維畫了下來，讓他們的創(chuàng)新思維和能力進一步得到了提高。

五、學生作為教學主體，創(chuàng)新思維得到發(fā)展

在教學中，教師不應該與學生產(chǎn)生距離感，應該讓學生走進老師的內(nèi)心，這樣學生才會了解老師的用心。相反老師也應該了解學生的內(nèi)心想法，在教學中抓住學生想要的，教師加以引導，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到一定程度的提高。在教學過程中讓學生進行三角形的聯(lián)想時，通過對學生的引導學生所想到的東西有很多。比如說三角形具有一定的穩(wěn)定性，在繪畫的時候就引導學生聯(lián)想在生活中什么生活工具是三角形的，學生們紛紛回答：衣架、鐵锨，還有自行車的主架等等。這樣結合了生活實際讓學生們的思維向生活靠攏，通過引導，學生們的創(chuàng)新意識也得到了進一步的培養(yǎng)。

在課堂教學改革的過程中 ， 我們要努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力 ， 提高學生創(chuàng)新的自覺性 ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要使學生敢想、敢說、敢闖、敢于創(chuàng)新 ， 不畏艱苦、不怕失敗 ； 使學生的思維獨創(chuàng)靈活、觀察敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、想象豐富、以創(chuàng)新為樂、在愉快中體驗成功創(chuàng)作的樂趣。

參考文獻：

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