中職院校《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀及應對措施

王磊

摘 要 中職院校的學生多數(shù)是中考、高考失利的學生，學習比較困難，學生對計算機專業(yè)知識和技能的掌握水平參差不齊，增加了中職院?！队嬎銠C應用基礎》教學的難度，如何讓中職院校的學生更好、更快地掌握計算機操作技能，是中職院校從事《計算機應用基礎》 教學的教師所面臨的重要課題。本文針對職業(yè)院?！队嬎銠C應用基礎》教學現(xiàn)狀，分析其原因，以及《計算機應用基礎》教學過程要與學生實際相結(jié)合采用多樣化教學，從而提高職業(yè)院校學生的計算機技能方面論述。

關鍵詞 計算機應用基礎 學習興趣 多元化教學

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0018-02

《計算機應用基礎》是中職院校中的一門基礎課，是中職學生計算機知識的入門級課程，培養(yǎng)學生熟練掌握計算機的基本操作技能，以及使用計算機來獲取、加工、傳播信息和應用信息的能力，使學生熟悉信息化社會中的網(wǎng)絡環(huán)境，為他們自主學習、終生學習以及適應未來工作環(huán)境奠定良好的基礎。

一、《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀

《計算機應用基礎》課程教學中，普遍存在理論課上教師采用口頭語言和板書式教學模式。由于職業(yè)院校的學生絕大部分是中考、高考失利的學生，其基礎總體上較差，程度參差不齊。多數(shù)學生不喜歡計算機課程中的理論教學，對理論知識興趣不大。而上機操作時只喜歡上網(wǎng)聊天，打游戲。自主學習能力更差，這樣陳舊、落后的教學模式直接造成學生課堂興趣下降、對知識點消化和吸收較差。不僅教師難教，而且學生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學生的學習興趣和積極性，師生互動性差，教師也無法了解學生對知識的掌握程度。也有些教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都是采用Powerpoint課件加實例演示教學模式。雖然該模式比以前板書教學模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動，學生自主學習和協(xié)作學習的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。計算機應用能力是現(xiàn)代人的生活和工作的基礎，職中學生在畢業(yè)后就面臨就業(yè)，繼續(xù)維持這樣的教學模式不利于向社會各崗位輸送合格的人才，也不利于學生的終身發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

建立融洽和諧的師生關系，是提高學習興趣的基礎。多數(shù)職業(yè)院校的學生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P愛。作為一名計算機教師，不僅傳授學生課本知識，還要關愛學生，在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，對學生產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的基礎較差、成績落后的學生，更應該愛護他們的自尊心，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

一堂課上得好壞的標準不在于教師講得多么精彩，而在于學生聽了多少，學了多少。 那如何才能讓學生主動學習呢？在講授到計算機發(fā)展史時，我利用學生喜歡上網(wǎng)這一特點，提出問題讓學生上網(wǎng)去查找答案，在這一過程中不僅完成了教學任務，而且讓學生也學會了在遇到不懂的問題時如何利用網(wǎng)上資源進行學習，豐富自己的學科知識，提高自己的個人素質(zhì)和能力。

許多同行教師都埋怨學生都要畢業(yè)了，打字還是“一指彈”。讓學生練習指法，學生自覺性太差，堅持不下來。但是很多學生又很想提高打字速度，實現(xiàn)盲打。那么必須讓學生把鍵盤上的字母順序記牢，掌握基本的指法。因此，我使用一些打字游戲軟件，學生在動畫、音樂、色彩、游戲的刺激之下，興趣大大提高，而且在游戲中不知不覺地提高了打字速度。適時組織打字比賽，對優(yōu)勝者給予一定的獎勵，也可以激發(fā)學生的學習興趣。

三、多元化教學

計算機應用是一門實踐性極強的課程，其中相當一部分內(nèi)容都需要學生通過上機操作去學習和掌握，為了獲得好的教學效果，切實提高學生技能，對這部分內(nèi)容應采用以操作為主的練習模式。那如何才能讓一些不愛學習的學生愿意操作練習呢？我用的是任務驅(qū)動法。所謂任務驅(qū)動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。比如在元旦來臨前，要求學生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學生展示一張賀卡，在知識準備中講解了利用網(wǎng)絡下載圖片、音樂等內(nèi)容及簡單的圖形編輯，并與學生一同回顧了PowerPoint軟件中的相關功能，要求學生自主完成，并在課堂上進行展示。在隨后的展示中，學生的表現(xiàn)超出了我的預料。他們制作的賀卡精美而有特色，有些學生自己利用Flash制作了簡單的動畫，有些同學的圖形配色非常美觀，大家都很驕傲地展示了自己的學習成果。學生從中收獲了比書本知識更多的知識。

在教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，比如在講授Flash動畫設計時，我精心選擇了幾個生活中經(jīng)常遇見的現(xiàn)象，比如水滴的過程、蘋果落地的過程，讓學生自己選擇自己感興趣的實例進行創(chuàng)作，把課本內(nèi)容與生活結(jié)合起來，達到良好的教學效果。

四、有針對性的因材施教

計算機教學中面對的對象不同，教學的內(nèi)容也隨之進行著變化和調(diào)整。同樣的內(nèi)容對于同一班級不同學員來說，其接受能力也有所差別，有基礎的學生對于教師所講的基礎知識聽一遍做一遍就可以掌握，但對于沒有基礎的學生可能就會覺得困難，需要多聽多練。 因此在教學安排時，對于基礎較弱的學生，講的時候更加細致，練的時候多加指導，為其打好基礎。對于基礎好一些的學生，在布置練習方面為其加入新的內(nèi)容，讓其有探索和發(fā)揮的余地，有意識地加深和擴展其知識面，促進提高。另外，發(fā)揮有基礎的學生的特長，讓其幫助和指導有困難的學生，同時也提高了其對知識技能的理解。

在教學過程中，我還注意將計算機教學與學生的生活、專業(yè)結(jié)合起來，貼近生活實際，以提高他們的興趣。如根據(jù)各專業(yè)的特點，我在統(tǒng)一授課的基礎上對學生進行分類指導：對機電專業(yè)的學生，重點講授硬件知識，與他們所學專業(yè)掛鉤；對物業(yè)管理、物流專業(yè)的學生則借來有關軟件，演示給學生看。另外，在講授計算機應用時，為了克服枯燥乏味的說教，在講述理論知識的同時，穿插講授同學們比較感興趣的電腦游戲軟件，以及計算機與我們?nèi)粘Ｉ畹年P系等，激發(fā)學生學習計算機的興趣。

有句話說得好：“沒有差學生，只有不會教的教師”。職業(yè)院校的《計算機應用基礎》教學需要從學生實際出發(fā)，靈活多變的教學方法讓每一位學生在和諧、寬松、平等的教學氛圍中快樂的學習。

參考文獻：

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