中職學校電子商務課程的實踐教學改革探析

張秋松

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國的電子商務專業(yè)也在較短的時期內蓬勃發(fā)展起來。但在電子商務發(fā)展的過程中由于其發(fā)展時間較短，出現(xiàn)了專業(yè)人才短缺的現(xiàn)象。因此加大電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)，已成為各大院校建設的重要內容。并且電子商務還是一門實踐性較強的課程，但是各大院校在具體教學過程中，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是中職電子商務教學?；诖?，本文從電子商務課程中實踐教學的重要性出發(fā)，分析中職電子商務教學中存在的問題，并在此基礎上探究電子商務課程的實踐教學改革，旨在更好的保證學生就業(yè)，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：中職學校；電子商務；實踐教學；重要性；改革措施

中圖分類號： G718.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-134-2

1 實踐教學在電子商務教學過程中的重要性分析

1.1 中職學校人才培養(yǎng)定位的需要

中職教育與一般的高等教育而言，其主要的職能就是培養(yǎng)具有專業(yè)素質的技術性人才，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。因此在電子商務課程的教學中不僅要教授理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。在具體的電子商務交易過程中需要多人擔任不同的工作崗位，既需要電子商務具體的操作人員，也需要一些網(wǎng)絡技術人員等，他們在不同的崗位中支撐著整個電子商務體系。對于操作人員來說主要負責一些物流、營銷等工作，技術人員主要是負責電子商務網(wǎng)站的維護、管理等任務。就目前的中職教育而言，將人才培養(yǎng)定位與應用型人才的培養(yǎng)，不管是電子商務操作人員還是技術型人才都屬于電子商務應用人才，都要大力培養(yǎng)。

1.2 電子商務教學特點的需要

電子商務不是一門單純的學科，是多種學科的綜合體，其中不僅包含了自然學科，還含有許多社會學科等，各門學科在電子商務教學中相互融合和滲透，既保證學生基礎理論知識的學習，也培養(yǎng)學生的實踐能力。對于電子商務而言，其具體的概念較為抽象，但課程的實踐性要求較高，需要學生將理論知識與實際工作相結合，將電子商務知識具體化、生活化。

1.3 學生學習特點要求

電子商務的本質就是將交易與電子互聯(lián)網(wǎng)相結合，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中展開交易活動，因此在電子商務的學習過程中需要利用互聯(lián)網(wǎng)結構進行知識的收集，并對電子商務的實際運行進行具體的了解，學生可就具體的電子商務板塊進行深入的學習，在學習的過程中，發(fā)揮其主觀能動性，對其本身有一個明確的定位。同時，學校也可利用電子商務實踐課程，為學生開展具體的電子商務實踐平臺，在具體的實踐活動中，掌握電子商務的理論知識，提高學生的學習興趣。

2 中職學校電子商務教學現(xiàn)狀

電子商務是一門綜合學科，是商務與互聯(lián)網(wǎng)的集合體，并且還包含了許多經(jīng)濟、貿易以及管理方面的內容。電子商務在我國的發(fā)展時間還比較短，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國電子商務行業(yè)快速的發(fā)展，許多企業(yè)都開展了電子商務運營模式。隨著電子商務的大熱，各企業(yè)對電子商務專業(yè)人才的需求量也快速地增加，各大高校以及職業(yè)院校紛紛開展了電子商務專業(yè)，加大了電子商務專業(yè)學生的產出，每年將近有10多萬的電子商務畢業(yè)生投入到社會中，但是電子商務專業(yè)的就業(yè)率并不高。而中職學校的電子商務專業(yè)無論是硬件設施還是軟件設施相較于其他的高校都有很大的差距，中職院校電子商務專業(yè)的學生就業(yè)問題更為嚴峻。

同時，中職院校電子商務專業(yè)的教學模式較為的落后，依然采用“公共基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)課—實習”的教學模式，課程結構不科學、不合理，并且與計算機專業(yè)并沒有較大的差別，只是簡單的加了一些商務課程而已。因為中職學校的學生在校時間十分的有效，一些學校將實踐課程的時間過多的留給了理論課程，電子商務專業(yè)也不例外。而這樣做不僅不利于教學效率的提高，還降低了學生學習的積極性，使學生的實踐能力無法得到有效地培養(yǎng)，無法適應以后的實際工作需要。還有，在教學的過程中，電子商務專業(yè)沒有給予學生準確的職業(yè)定位，致使學生在學習的過程中缺少目標，缺少就業(yè)方面的考慮，這也在一定程度上影響了學生的就業(yè)。因此在電子商務教學的過程中，結合中職院校電子商務專業(yè)的實際條件以及市場的實際需求，培養(yǎng)出高素質的應用型電子商務人才。

3 中職學校電子商務課程教學中存在的問題

3.1 教育觀念帶有滯后性

電子商務專業(yè)本身就具有較高的實用性要求，在教育的過程中應該遵從中職院校的教育目標，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質的實踐性人才。但是，在實際的教學過程中，中職院校電子商務課程具有嚴重的滯后性，與現(xiàn)實工作需要的內容嚴重脫節(jié)，并且培養(yǎng)模式也較為的傳統(tǒng)，無法發(fā)揮學生的主觀性，致使學生在畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)自己所學的知識無用武之地，技能陳舊，或是已經(jīng)處于淘汰的邊緣。這也導致畢業(yè)生的職業(yè)技能與用人單位的需求存在較大的差距，降低了學生的就業(yè)率。

3.2 電子商務課程結構不科學

在上文中已經(jīng)明確地提出電子商務專業(yè)是一門綜合性學科，不僅要掌握基本的理論知識學習，還要具有實踐技能。例如網(wǎng)絡商務平臺的開發(fā)、管理以及維護，營銷文案設計，網(wǎng)頁設計等。因此根據(jù)中職院校電子商務課程教學目標的要求，其課程結構也應該與之相適應，滿足學生畢業(yè)后的職業(yè)需求，更好地幫助學生實現(xiàn)人生價值與社會價值。但是在實際的電子商務教學過程中，一些中職院校只是片面地重視商務平臺的維護以及數(shù)據(jù)結構的分析，但是忽略了網(wǎng)絡營銷、宣傳等方面的教學，致使電子商務課程不全面、不可理，縮窄了學生的就業(yè)面。

4 中職學校電子商務課程實踐教學改革措施

4.1 建立市場為導向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

中職院校電子商務專業(yè)是具有較高實踐要求的課程，在教學的過程中結合“適應與超前”的原則培養(yǎng)學生，滿足學生今后的發(fā)展需要，同時也滿足企業(yè)應用型初級人才的需求。將以滿足市場需求作為課程設計的出發(fā)點，并且同相關企業(yè)建立用人訂單，以訂單培養(yǎng)的方式提高學生的就業(yè)率，并且以市場為導向不斷調整電子商務課程的發(fā)展方向，以學生實踐能力的培養(yǎng)作為教學的重點內容。中職院校應該加強與相關行業(yè)的聯(lián)系，對市場需求、人才需要、知識發(fā)展、教學課程等全方位的評估，更好地適應企業(yè)發(fā)展。

4.2 加強電子商務基礎設施建設

建立電子商務實訓教學基地。設有電子商務課程的相關學校，應該在校園內建立一個規(guī)模化、制度化的實訓教學基地。電子商務實訓教學基地的建立，要以學校為主導力量，廣泛吸引企業(yè)投資；教師和學生要積極參與到實訓基地的建設工作中來，將實訓教學基地發(fā)展成為學生實戰(zhàn)的演練場、自主創(chuàng)業(yè)的搖籃。一般而言，電子商務專業(yè)學生的實訓基地需要具備計算機教室、攝影工作室、創(chuàng)業(yè)指導室、倉儲配送室內實習教學場所。創(chuàng)業(yè)指導室主要用于創(chuàng)業(yè)指導課的教學，并定期組織學生開展實訓教學的總結性會議。

4.3 課程設置改革

在專業(yè)商務人才培養(yǎng)過程中，要以電子商務的開發(fā)和營銷作為教學的重點，重視操作培養(yǎng)，不忽視理論教學，提高學生的實際操作水平和操作熟練程度，切實提高學生的課程素質。在具體教學過程中，要把電子商務的工作方法進行分解，分解為若干項目，每一個項目都要逐一講解。同時，要注重課程之間的融會貫通，培養(yǎng)學生的綜合能力。

加強理論教學與實訓教學的聯(lián)系也是現(xiàn)階段電子商務專業(yè)轉變教育教學模式的重點。在電子商務專業(yè)學生的日常教學中，理論教學與實踐教學應該融會貫通，將理論付諸實踐，全面掌握電子商務的實戰(zhàn)技能。教師應該在實訓工作中發(fā)揮正確的指導作用，真正地走進學生，了解學生在實戰(zhàn)操作中遇到的疑惑和困難；并組織學生討論研究，最終總結學生的研討成果，提高學生的綜合能力。

參 考 文 獻

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