淺談小學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題

陸晨婷

【摘要】迎合現(xiàn)代教育快速發(fā)展的趨勢，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，就要創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生擺脫“啞巴英語”，進入到真實的情境當中進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。而為了達成這一目的，眾多英語教師都嘗試并總結(jié)了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，其中就包括了多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今，在教學(xué)條件相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也已經(jīng)建立起了十分先進且相對完善的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但許多英語教師在對多媒體教學(xué)的運用方面還存在著些許的思想上的偏差和使用上的誤區(qū)，下面我就來簡要談?wù)劇?/p>

一、過分追求媒體化，忽略教學(xué)目標

多媒體的最大優(yōu)勢就是集聲、像、動畫于一體，增強了教學(xué)的直觀性和生動性，小學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時主要考慮的應(yīng)該是如何利用多媒體把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生，發(fā)揮其輔助作用。在英語課堂中，英語教師大多使用教材隨書附帶的CD，在授課時直接將光盤中已經(jīng)制作好的教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生看，例如動感的英語歌謠，這個時候多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮了出來，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有些英語教師為了追求這片刻的教學(xué)效果就會更多的使用多媒體教學(xué)，從而忽視了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標無法完成。例如，本人在聽課中觀察到，每次英語教師在播放完動畫后，學(xué)生的注意力還集中到有趣的畫面上，而不是集中到動畫所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，致使英語教學(xué)無法回到正常的軌道，降低教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、多媒體課堂信息量過大

多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，一個課件中可以綜合利用多種多媒體形式為學(xué)生直觀生動地呈現(xiàn)了巨大的信息量。然而，不是每個學(xué)生都能適應(yīng)這種“大鍋飯”式的教學(xué)方式。每個班、每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力都有所不同，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生能很容易地跟上教師的節(jié)奏，理解教師所講；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則反之。由于課件量大，教師忙于操作課件而勢必影響師生間的交流。同時，由于課件量大，教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)往往加快了教學(xué)速度，這樣勢必會影響學(xué)生參與課堂的時間以及體驗的時間。這樣，教師變成了課件播放者，而非課堂教學(xué)的組織者，師生互動的減少必然會影響到教學(xué)效果。這就印證了這樣的結(jié)果：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，幫助學(xué)生記憶知識的效果差異不大，幫助學(xué)生理解掌握知識的成效也是差強人意。

三、多媒體課堂缺少師生互動

就英語這門課程而言，其教學(xué)的實質(zhì)是交際，是實踐。學(xué)生必須通過不斷的探索和實踐，才能領(lǐng)悟出一套專屬于自己的學(xué)習(xí)英語的方法，據(jù)此來理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并進一步轉(zhuǎn)化提升為自己學(xué)習(xí)英語的能力，降低學(xué)習(xí)英語的難度。其中重要的一點就在于學(xué)生能參與到教學(xué)活動中去，發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體作用。

但是在實際的課堂教學(xué)中，一些多媒體教學(xué)可以說與“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)毫無區(qū)別。教師與學(xué)生各自為主體，老師在前面講自己的，將自己所要教授的知識單純地放映給學(xué)生看，學(xué)生在下面通過觀看教師制作的課件被動地接受一部分知識，教師與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)十分少。然而，小學(xué)英語課堂不僅是一個學(xué)生親身參與、親自實踐的過程，還是一個師生互動的過程，教師在授課時需要學(xué)生的回應(yīng)和配合，學(xué)生學(xué)習(xí)時需要老師的引導(dǎo)和幫助，教師本身的語言形態(tài)是不能被取代的。如果在課堂中過多使用多媒體，比如用課件錄音代替教師范讀，用多媒體圖片代替書寫過程，教師親切的語言及某個簡單的動作也被機器替代，這不僅不能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，可能還會使學(xué)生把精力都放到屏幕上，從而影響師生共同參與和交流，使學(xué)生的參與性降低。

四、多媒體課件質(zhì)量良莠不齊

首先是多媒體課件的制作上的問題。現(xiàn)如今，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)為教師制作課件提供了多種多樣、新穎且獨特的素材，也拓寬了資源共享的渠道。因此，為了減少多媒體課件制作的耗時，有的教師直接從網(wǎng)上將課件“拿來”，也有的通過拼湊來制作課件，完全忽視教案和教學(xué)內(nèi)容，毫無獨創(chuàng)性和啟發(fā)性，這種圖方便的行為，不但會影響教師本身的教學(xué)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，一些教師太過注重多媒體教學(xué)的表面形式。為了使自己的課堂能反映出現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，這些教師恨不得把所有的多媒體教學(xué)手段都融入其中，例如色彩絢麗的背景、五花八門的圖片、美妙動聽的音樂、新奇有趣的動畫等等。

最后，是小學(xué)英語多媒體教學(xué)中最普遍存在的問題，即將多媒體設(shè)備當作簡單的投影儀或黑板的替代品的問題。在實際觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分英語教師都有“照屏宣科”的現(xiàn)象。如今的小學(xué)，教學(xué)設(shè)施已經(jīng)十分完善，每個教室都有了多媒體“標配”。在英語課上，教師將制作的課件投影到屏幕，學(xué)生都能清晰直觀地看到教師所要呈現(xiàn)的內(nèi)容，有效降低了學(xué)生看不到或者忽視知識點的可能性。但我還發(fā)現(xiàn)，有多媒體的運用就基本沒有板書，這是為什么呢？這是因為有些教師將教材中原畫原句照搬到屏幕，板書也直接搬上多媒體，不論是課件、教材、練習(xí)還是板書都用多媒體來完成。這樣，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮不出來，久而久之課堂就如同普通教學(xué)一樣枯燥乏味，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，隨著計算機的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大以及多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，一塊黑板、一支粉筆、一本書、一本教案這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，也說明了多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢是不可阻擋的。多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味的教學(xué)過程，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，大大提高了課堂效率。盡管目前多媒體教學(xué)的運用中還存在許多問題，但我們英語教師要正確認識其存在的問題，走出現(xiàn)在英語多媒體教學(xué)的使用誤區(qū)，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學(xué)生真真正正地感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。