非專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度情況研究

閆素峰 宋潤娟

【摘要】本文是以課堂任務(wù)為基本組織形式的形成性評價和學(xué)生的情感因素相結(jié)合，通過調(diào)查和對學(xué)生的訪談，來研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。并依此改進(jìn)形成性評價授課方式，最大程度地發(fā)揮形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，為教師能更好地采用這一策略提供具體指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】課堂任務(wù) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)成績

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的成分，有效的教學(xué)評價將促進(jìn)英語教學(xué)科學(xué)化。形成性評價（formative evaluation）這個概念最早由美國哲學(xué)家斯克里芬（Professor Scriven）教授提出。形成性評價強調(diào)評估活動的形成、內(nèi)容和多元化的方式。中外多位研究者研究證明形成性評價在教學(xué)中明顯優(yōu)于終結(jié)性評價。形成性評價對教師教學(xué)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極影響。形成性評價在中國的具體應(yīng)用方法也已經(jīng)比較成熟。目前我國國內(nèi)形成性評價在聽、說、讀、寫等單科目課程上的應(yīng)用研究較多，形成性評價對學(xué)生情感的影響這個重要方面研究很少。

每個人的學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識的記憶，還是涉及人類情感的綜合復(fù)雜過程。個體的動機、焦慮、個性、移情和態(tài)度等情感策略是影響學(xué)習(xí)的重要因素。Gardner在1985年就對動機的具體內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)分，包括學(xué)習(xí)目的，努力程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。影響中國學(xué)生的情感因素也已經(jīng)很明確8。本研究通過在精心設(shè)計的問卷對學(xué)生態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。并分析學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性。

二、研究過程

研究對象為本校c班73名學(xué)生。通過調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。共收回問卷73份，其中三分沒有填寫成績，因此無法分析學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性。

三、研究結(jié)果

1.所有學(xué)生都有強烈的愿望想學(xué)好英語。73名同學(xué)，有66人選擇了有強烈愿望或者有愿望。占被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的90.4%。這些學(xué)生成績在全校是最低的。這就顯示了一個問題，有強烈學(xué)習(xí)的愿望，并不能保證學(xué)生能有好的成績。就這一問題，我和幾位同學(xué)進(jìn)行了面談。學(xué)生的回答能讓我們看到一些更深層次的問題。總結(jié)他們的解釋包括，“大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)好每一門功課都是應(yīng)該的”；“考試不及格，就無法拿到畢業(yè)證，當(dāng)然想學(xué)好英語了”；“英語還是比較重要的，哪天要出國，都用得上”。

2.絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為口語很重要。73人中，64人選擇了非常重要和重要，占配調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.6%。本學(xué)期教學(xué)中以課堂任務(wù)為主，學(xué)生需要用英語口語表達(dá)自己的思想。實際上課中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前的英語水平，完成較復(fù)雜的英語口語表達(dá)還是比較吃力的。學(xué)生能認(rèn)識到自己的真是英語運用水平，有利于學(xué)生提高對英語口語的重視程度，對于促進(jìn)學(xué)生提高英語運用能力也很重要。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)習(xí)成績的影響這一選項，73名同學(xué)問卷調(diào)查平均分為1.726. 在這一調(diào)查問題中，分值越低，影響越大，最低分值1分。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為態(tài)度對英語學(xué)習(xí)有決定性影響。

4.相關(guān)性分析。由于部分學(xué)生沒有參加四級考試，因此，本次相關(guān)性調(diào)查分為兩種，一種為四級成績，注重的是學(xué)生的閱讀寫作，另一種為學(xué)生的期末成績，以學(xué)生口頭表達(dá)為主要反映狀況。這正好又為我們的調(diào)查和教學(xué)改革成果提供了很好的對比材料。

（1）四級成績與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)性分析。分析數(shù)據(jù)顯示，與四級成績相關(guān)，并有顯著性的項目有：影響英語成績的主要因素，相關(guān)系數(shù)為0.044；您有自己的英語學(xué)習(xí)計劃嗎？相關(guān)系數(shù)為0.001，非常顯著；您是否覺得英語比其他學(xué)科難，相關(guān)系數(shù)0.015；您認(rèn)為學(xué)好英語和自己的態(tài)度有多大相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.49.

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度與期末成績相關(guān)性分析。分析數(shù)據(jù)顯示，與期末考試成績相關(guān)的變量，顯示有相關(guān)性的，您對目前英語學(xué)習(xí)狀況是否滿意，相關(guān)性系數(shù)為0.001。您曠課的原因，P=0.019.而其他各項都沒有顯示出顯著相關(guān)性。

四、結(jié)果分析

兩種分析出現(xiàn)了較大差異，與四級成績相關(guān)顯著變量較多，而與期末成績相關(guān)變量只有一個。針對此問題進(jìn)行了分析。首先，四級成績相對客觀，更具備可比性，更能反映學(xué)生的實際讀寫能力。其次，期末評價成績以學(xué)生表現(xiàn)為基本評測內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程的努力程度和進(jìn)步狀況，最終評測成績可能存在與學(xué)生實際水平有差異的情況。即有學(xué)生實際水平并不高，但是其努力程度和進(jìn)步都比較大，那么這個學(xué)生的成績也會比較高。第三，調(diào)查問卷中缺乏反映努力程度和進(jìn)步問題的測試題目。

參考文獻(xiàn)：

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