讀者意識(shí)關(guān)注下的高中英語寫作教學(xué)反思與建議

盧萬玲

【摘要】本文通過探討讀者意識(shí)對(duì)英語寫作的影響，利用案例分析的方法，從謀篇布局、篇章連貫性、語言使用等方面探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】讀者意識(shí) 謀篇布局 篇章連貫性 寫作能力

一、問題的提出

讀者意識(shí)就是作者在寫作中對(duì)讀者信息需要的關(guān)注（Kirsh & Roen，1990：127）。接受美學(xué)認(rèn)為，在寫作過程中，作者設(shè)定讀者對(duì)象，預(yù)測(cè)讀者的需要和期待，根據(jù)寫作目的來選擇語義、安排結(jié)構(gòu)、建構(gòu)文章，從而引導(dǎo)讀者能深層次地理解與認(rèn)可作者的觀點(diǎn)并能產(chǎn)生共鳴。讀者意識(shí)貫穿于寫作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在三年多英語教學(xué)工作中，筆者通過對(duì)所帶學(xué)生作文的批閱過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本的讀者意識(shí)的缺乏。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)層面是謀篇布局，導(dǎo)致文章重點(diǎn)不夠突出，中心不夠明確，段與段之間的邏輯性差；第二個(gè)層面是篇章連貫性差，比如學(xué)生在寫作不斷的轉(zhuǎn)換人稱代詞，不能恰當(dāng)運(yùn)用連詞或邏輯連接詞使文章條理清楚；第三個(gè)層面是語言使用得體性差，學(xué)生在表達(dá)時(shí)不能用合理得體的語言來表達(dá)自己的想法。筆者認(rèn)為造成學(xué)生讀者意識(shí)缺乏的原因是：（1）英語教學(xué)中缺乏讀者意識(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)；（2）教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，往往只重內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言，而忽略讀者意識(shí)方面的考慮。本文試圖從謀篇布局、篇章連貫性、語言使用等方面探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，從而真正提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、反思與建議

1.讀者意識(shí)對(duì)謀篇布局的影響及解決方法。樹立讀者意識(shí)有利于學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?。例如，讀者是誰，讀者對(duì)該話題了解的程度如何？寫作目的是什么，只有對(duì)這些問題驚醒系統(tǒng)回答之后，學(xué)生才能夠篩選出對(duì)作文有用的材料，此外，學(xué)生充分考慮到讀者的思維方式不同，對(duì)寫作的謀篇布局也大有裨益。從近些年寧夏高考英語作文來看，大多數(shù)是根據(jù)要點(diǎn)或提示寫作，但這并不一意味著這樣的作文就不需要謀篇布局了。

書信是近年來?？嫉奈捏w，其讀者對(duì)象明確，寫作目的明確，具有重要的交際作用。以下是某學(xué)生的口頭漢語作文：親愛的Tom，你好嗎？你能不能幫我在網(wǎng)上賣我自制的中國結(jié)？我的中國結(jié)是用紅線和布制成的，它們大小不一，從10厘米到100厘米，像一朵朵漂亮的紅花。根據(jù)大小，價(jià)格從5美元到15美元不等。中國結(jié)象征著友誼和喜慶。如果你能幫我賣，我會(huì)很感激的。然后假設(shè)其中的一個(gè)同學(xué)是Tom，另一個(gè)是李華，假設(shè)Tom 收到了李華的來信后，他還會(huì)問什么問題，“Tom”的問題很多，比如“你能不能給我發(fā)些圖片；中國結(jié)有什么作用；有別的顏色嗎？”；于是筆者啟發(fā)學(xué)生思考，李華的信是不是還可以加一句，加什么？大多數(shù)學(xué)生都能說出“如果你想知道更多的信息，請(qǐng)給我寫信”。之后再翻譯這篇中文短文成英文。這樣分析之后，大多數(shù)學(xué)生都覺得寫作順暢多了。在此，想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，并不是英語作文就一定要用英語去構(gòu)思，在邏輯學(xué)方面中英文是相通的。

2.讀者意識(shí)對(duì)篇章連貫性的影響及解決方法。缺乏讀者意識(shí)導(dǎo)致的一個(gè)問題是連貫性差，學(xué)生只會(huì)羅列要點(diǎn)，文章的可讀性差。例如以下題目：假如你是李華，你的美國筆友Mike即將隨父母到中國度中秋節(jié)。他來信向你詢問中秋節(jié)的習(xí)俗，筆者針對(duì)以上題目要求，首先讓學(xué)生列出要點(diǎn)，然后讓學(xué)生用五句漢語，總結(jié)所有的信息，同時(shí)注意語篇的連貫性。以下是其中一個(gè)學(xué)生的總結(jié)：（1）我很高興你和父母將要來中國度過中秋節(jié)；（2）中秋節(jié)是中國人獨(dú)有的節(jié)日，它歷史悠久；（3）中秋節(jié)是一個(gè)家庭團(tuán)聚的節(jié)日，家人會(huì)共進(jìn)晚餐；（4）在這一天，人們吃月餅，如果天氣允許，人們會(huì)在外面賞月；（5）祝你旅行愉快，期待你的到來。以上的黑體字都是學(xué)生增添的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生思考增加這些黑體字是否必要及其原因，最后再引導(dǎo)學(xué)生思考，在寫作中我們可以使用哪些手段達(dá)到連貫，比如連詞，關(guān)系代詞等，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作練習(xí)中不斷思考總結(jié)并加以應(yīng)用。通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的連貫性明顯得到了提升。

3.讀者意識(shí)對(duì)語言使用的影響及解決辦法。讀者意識(shí)認(rèn)為作者在寫作中要始終想著讀者，并迎合讀者的需求。因此，在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生首先明確自己的讀者是誰，根據(jù)讀者不同的閱讀需要、閱讀特點(diǎn)和審美情趣，選擇適合的語言（正式的、非正式的/書面的、口語的）和語氣。教師可以設(shè)定一個(gè)題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生有自己特定的讀者群，讓學(xué)生切實(shí)感受預(yù)期讀者不同造成文章在遣詞造句和語氣上的不同，從而真正樹立讀者意識(shí)。

此外，改變?cè)谄綍r(shí)測(cè)驗(yàn)中單一采用“語言內(nèi)容結(jié)構(gòu)”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，把與目的語讀者的交流作為評(píng)價(jià)作文的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是提高學(xué)生讀者意識(shí)的重要手段。

三、小結(jié)

在寫作過程中，要使學(xué)生逐步意識(shí)到教師并非他們的唯一讀者，逐步學(xué)會(huì)如何有效地建立和運(yùn)用讀者意識(shí)。這是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累的過程，英語教師在寫作教學(xué)過程中要有意識(shí)地從讀者意識(shí)角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的把握能力，引導(dǎo)學(xué)生從讀者意識(shí)的角度積累寫作技能，運(yùn)用讀者策略選擇適應(yīng)讀者需要的語言策略來謀篇布局，組織自己的觀點(diǎn)，最終提高自己的寫作水平?？傊x者意識(shí)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)有助于提高學(xué)生英語寫作能力，并為英語寫作教學(xué)提供一個(gè)實(shí)際有效的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kirsch，G.&D.H.Roen.A Sense of Audience in Written Communication[M].Newbury Park：Sage，1990.3.

[2]李莉文.英語寫作中讀者意識(shí)與思辨能力培養(yǎng)[M].中國學(xué)術(shù)期刊電子出版社，2011.5.

[3]周國平.讀者意識(shí)與寫作教學(xué)[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004.