中學英語聽力教學方法探討

辛世林

【摘要】英語聽力是英語學習的基礎(chǔ)。會聽，聽得懂才能夠?qū)W好英語。本文針對中學英語聽力教學方法進行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 教學方法

學習英語最終目的便是能夠順暢交流。接觸英語最基礎(chǔ)就是從聽到讀再到寫。和所有學科教學一樣，聽力教學也要從簡到難，循序漸進的完成。如何提高初中學生的聽力水平，關(guān)乎到英語整體學習的順暢程度。

現(xiàn)階段，英語越來越被各個國家所接受，英語的應(yīng)用也越來越廣泛。想要說好英語，學好英語，最基本的任務(wù)就是要會聽英語?？梢娪⒄Z聽力在英語學習中的重要性。那么，如何讓初中學生學好英語聽力，英語聽力教學有哪些更好的方法呢？本人結(jié)合自己學習英語的經(jīng)歷以及在工作過程中積累的經(jīng)驗做出以下總結(jié)。

首先，從聽力的時間上來簡要分析。做好英語聽力之前教師應(yīng)該怎么做，又該要求學生怎么做，能夠直接影響學生的英語聽力質(zhì)量。

教師應(yīng)該根據(jù)學生的英語學習程度來查找合適的英語聽力資料，做好充足的準備。比如在英語教學介紹自己和對方的課題中，可以事先根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生在課前提前預(yù)習，結(jié)合課上分組演練，讓學生事前接觸到這方面內(nèi)容。學生自己先熟悉大部分句型，累積一部分詞匯量。這是成果之一。另一個成果便是能夠使學生融入到英語聽力和交流的環(huán)境中來。學生簡要介紹自己和對方即可，這對中學生而言并不困難。接受過這樣的練習之后，教師準備關(guān)于相互介紹的聽力，學生首次聽起來會覺得并不是很難，大部分是自己練習過的。聽得懂才會促使學生去接受，融入感很重要。學生融入進去才會愿意去學，主動學習比教師費盡心思去教授更有效果。聽力前的準備是必不可少的，這也要求教師的課前準備做到精細。想要學生學的好，教師的努力必不可少。

聽力進行時，教師也要實時指導。比如，在聽到簡易的聽力材料時，可以只聽一遍。聽到相對難一些的，或者沒學習過的單詞時，要聽兩遍或者三遍。讓學生信心，告訴學生這個相對較難，不必因為沒完全聽懂而著急。教導學生在聽力練習的時候做摘錄，抓住重點詞語記錄下來，做聽力題的時候能夠幫助記憶。聽力句子如果較長，在適當?shù)臅r候應(yīng)該停頓，給學生留點時間去消化。在聽力的部分可以叫學生起來敘述一下剛剛聽到的內(nèi)容，加深記憶。這樣可以培養(yǎng)學生的積極性，尤其是在剛剛接觸聽力的時候，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)給予學生鼓勵，這樣能夠增強學生的自信心。讓學生增強英語聽力的興趣。學習建立在主動的基礎(chǔ)上。

聽力結(jié)束后，教師應(yīng)當安排學生根據(jù)自己記錄的關(guān)鍵詞，說出大致意思，更高要求就是要求學生復述聽力內(nèi)容。這樣不僅能夠練習聽力，還能練習讀說。聽力完成后，教師還需要根據(jù)聽力內(nèi)容設(shè)置題目要求學生來作答。比如聽力材料是相互介紹。我們可以根據(jù)材料要求學生回答，首先介紹自己的人是誰，并根據(jù)聽力內(nèi)容來確定發(fā)生在何時何地，雙方是何種關(guān)系。這樣做有益于學生在考試中的聽力題達到高分。還可以還原聽力材料發(fā)生的情景，由學生們進行演練，加強聽力練習。

在聽力時，聽力之前，之中和之后的準備做充足，對聽力教學的完成有著重要的作用。

第二個方法，是了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，地域文化，生活文化，結(jié)合這些相應(yīng)的文化知識，才能提高聽力水平。

生活習慣不同，交流方式也有所不同，稱呼，問候，說話語序也不同。深入了解各地的傳統(tǒng)文化，對聽力有很大幫助。如果按照我國文化背景套用到美國文化中，會影響對聽力的正確理解。教師在聽力教學之前，對聽力材料所包含的文化差異加以指導教學，使學生對聽力材料的語言環(huán)境事前做足了解，聽力的時候不會太費力氣便可完成。

文化習慣也影響聽力內(nèi)容，同一個含義根據(jù)發(fā)生的環(huán)境會有不同的表達習慣。口語和商務(wù)場合的表達不同，也需要教師提前教導給學生，否則會造成學生在聽力理解上的困難。

動物和顏色的表達在不同的語境里也代表著不同的含義。在我國文化里，狗多是含有蔑視的感情色彩，而在西方國家，狗則代表著忠誠，是有贊美褒揚的感情的。在我國，黑色代表著黑暗，綠色代表著希望，紅色是我們國旗的顏色，這些在西方國家的含義都不盡相同。如果不能了解這些，學生聽力練習時會很困難。

另外，諺語的表達和正常的語序不同，也會導致學生對聽力內(nèi)容的不恰當理解。教師在這些方面應(yīng)當做好充足的準備工作，以便于學生更好的學習英語聽力。

第三個方法則是教師根據(jù)自我經(jīng)驗總結(jié)出來的聽力技巧，指導給學生，提高中學生的聽力效率。

聽力不像是普通的試題，如果一遍看不明白可以回頭再看第二遍，然后做題。聽力只有短短的幾分鐘時間，一遍過去就再也聽不到。學生在拿到試題的時候，首先應(yīng)該先看能看到聽力試題，迅速瀏覽下來，了解題目的大致內(nèi)容，然后帶著問題去聽聽力，可以達到事半功倍的效果。在以往的教學經(jīng)歷中，不少學生遇到聽力題會很緊張，往往越緊張越難以抓住聽力材料的重點，導致很用力聽卻聽不到想要得知的內(nèi)容。做英語聽力前，應(yīng)當調(diào)節(jié)好心情，深呼吸，看好題目做到心中有數(shù)，然后認真的聽聽力內(nèi)容。另外，如果五個題目中，首先得問題沒有聽清楚，不可糾結(jié)回顧，迅速回來聽力中來，把時間和精力用到下一個題目上來，不要浪費不該浪費的時間。

如果聽力問答有兩遍內(nèi)容，第一遍在帶著問題聽得時候盡可能的理解整段內(nèi)容的含義，第二遍的時候具體針對問題去聽，盡量做到萬無一失。

英語聽力對學生的記憶力和理解力要求較高。俗語說，好記性不如爛筆頭。聽力過程中，記錄關(guān)鍵詞是非常重要的。這也要求教師對學生的平時課堂練習要增加。

中學英語聽力教學看似復雜，其實只要教師用心準備，細心指導，并采用有效合理的方法策略，即可使學生樂在其中，愛上聽力。