合作學習策略在高中英語詞匯教學中的應用

吳紅云

摘 要：英語詞匯的學習與積累是英語學習基本前提，如果學生詞匯貧乏，那么當學生在進行閱讀理解、寫作或者口語交流時會遇到極大的障礙。目前，我國高中英語新課標指出，高考學生的掌握詞匯量至少應達到3500個。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學模式主要包括教師的講解與翻譯，其教學流程與教學方法相對單一，學生接受新詞匯時一般都是埋頭記筆記，很少參與到課堂學習活動當中，其學習效果欠佳。

關(guān)鍵詞：合作學習；詞匯教學

鑒此情況，本文提出了高中英語詞匯教學中的合作學習策略，并且重點分析了合作學習策略的重要價值，提出了相應的應用措施，旨在為后續(xù)的教學工作提供參考依據(jù)。

一、合作學習的重要意義

開展小組合作的學習活動，為學生提供了闡述自身觀點的平臺，有利于學生之間相互交流、相互促進，于提高學生的學習能力具有積極的推動作用。小組合作學習要求每位學生積極地參與到小組合作學習任務中去，小組成員間合理分配好詞匯學習資料的收集與整理工作，確保每位成員都能擁有接觸、理解、學習新詞匯的機會，小組成員之間進行詞匯知識的相互教授，有效幫助學生記憶、掌握新詞匯。另外，小組成員間應互助互學，共同進步，營造出良好的競爭氣氛與濃厚的學習氛圍。

從教師的角度來說，學生之間自覺的進行合作式學習，不僅能改變以教師與教材為主體的傳統(tǒng)學習方式，還能有效減輕教師的工作壓力。在學生進行合作學習的過程中教師必須充分做好學生學習的引導、組織工作，在學生需要的時候為學生進行解答，當學生需要幫助的時候，教師可盡量為學生提供他們所需的資料，鼓勵學生獨立完成學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力。

總而言之，采用合作學習策略能有效幫助學生進行自發(fā)性的學習、積累英語詞匯，提高了學生的學習熱情與自信心，同時也緩解了學生學習英語的焦慮心情。

二、在高中英語詞匯教學中合作學習的實施策略

小組合作學習策略的實施必須要求學生全員參與，學生之間展開主動積極的相互交流。在學生自主學習的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用與引導作用，指導學生正確的開展合作學習計劃，協(xié)調(diào)好小組成員之間以及不同小組之間的競爭合作關(guān)系，為學生的個體學習、小組學習、集中學習，營造出一個愉快和諧的氛圍。為了實現(xiàn)這一目標，教師應從以下幾個方面開展學生小組合作的學習策略。

（一）把握詞匯教學的重點與難點。在學生進行英語詞匯的小組合作學習活動前，教師應幫助學生盡快熟悉教材，并且準確的把握好教材詞匯的重點與難點，為學生規(guī)劃好明確的學習計劃與學習目標。目前，人教版的高中英語教材，在教學內(nèi)容的編排上，都具有相對的規(guī)律性。教材的每個單元基本上都有一個明確的主題，而教材詞匯大多是圍繞這個主題進行拓展，另外，在教材的附錄里，每個單元的重點詞匯都有明確的標志。因此，教師可以先采取集中學習的方式使學生在短時間內(nèi)了解英語單元學習中所需要掌握的新詞匯，以保證學生在進行小組合作學習時能準確掌握重點單詞的含義、詞性及用法，使得小組合作學習活動過程中學生能夠準確把握課程。

（二）設(shè)計詞匯教學的具體方案。教師應為學生做好學習進度規(guī)劃以及教材課程的掌握目標，教師在為學生選擇詞匯時，應遵循由淺及深的漸變規(guī)律，所選單詞應符合學生的接受能力，同時，選擇的單詞，也應具備一定的代表性，有利于學生對新單詞歸納與總結(jié)。其次，教師可為學生設(shè)計好詞匯的典型用法，為學生列舉典型例句，以便于加深學生的記憶與印象。最后，教師在進行詞匯的教學時，可以最大限度的增加單詞趣味性，將原本雷枯燥無味的單詞記憶變的鮮活生動起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師可為合作小組布置學習任務，使學生通過合作學習來完成重點單詞的學習任務。課堂上，教師應給予學生充分展示自身的學習成果，便于促進組員之間、各小組之間相互取長補短，共同進步。

（三）加強師生之間的課堂交流討論。在英語教學過程中，教師應善于鼓勵、引導學生進行多角度的獨立思考。課堂上，教師可以采用討論的形式，鼓勵學生將自己的獨特見解發(fā)表出來，與教師、同學共同分享。教師也要鼓勵學生勇于提出疑問，正確引導學生以積極的態(tài)度面對、解決問題。此外，教師可以設(shè)置各種問題情景，為小組成員、班級小組之間的相互討論提供話題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。合作學習小組之間展開討論時，一定會存在不同程度的爭論，此時教師應充分傾聽學生的想法，尊重學生的思維，使每個學生都能夠主動參與，獨立探究，相互學習，有利于幫助學生培養(yǎng)小組合作學習的默契。

（四）及時了解小組合作學習情況。在學生進行英語單詞合作學習的過程中，教師應時刻注意各個小組的學習情況與學習進展，在學生遇到學習上的困難時及時提供幫助，為學生解除困惑。在與學生進行簡單的英文對話練習時，教師首先應肯定學生的勇氣，鼓勵學生繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生問題或錯誤時，教師應及時予以糾正。教師在查看各個小組的積累詞匯記錄時，對于重點的英語詞匯，教師應主動為學生進行更詳細的講解，使得學生充分抓住教學重點。同時，對于表現(xiàn)良好的合作小組，教師可以將該小組的學習成果于班級公告欄進行公布，如此一來，既肯定了學生的付出與努力，又鼓勵了學生更好的完成自己的學習任務。

積累足夠的英語詞匯是學生學好英語知識的重要基礎(chǔ)，因此，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語詞匯教學方式，適當?shù)慕M織學生進行小組合作式學習，鼓勵每位學生參與到學習活動中，注重學生聽、說、讀、寫綜合能力的提升，從而為學生的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。