地理比較法在高中地理教學中的應用研究

姚瑋

摘 要：高中地理教學內(nèi)容較為寬泛以及較為深奧，對于高中學生而言是一門較為具有挑戰(zhàn)的學科，高中地理教學的現(xiàn)狀就是學生學習困難，教師教學負擔大，高中地理教學近年來發(fā)展較為緩慢，需要采取具體的應對措施

地理比較法簡單的來說就是將同類地理知識并且存在明顯差異或者相似性的內(nèi)容進行比對，形成一定的體系，能夠保證學生學習難度降低，使學生形成比較學習習慣以及體系自我創(chuàng)立學習習慣，對于學生深入學習地理知識以及對于減輕教師負擔有實際的促進意義。地理比較法在高中地理教學中的應用處于逐漸發(fā)展階段，還存在相應的不足之處，需要進行全面的分析，才能夠?qū)嶋H的確定高中地理教學的發(fā)展方向以及地理比較法的實際應用方式。

一、地理比較法在高中地理教學應用全面分析

地理比較法是一種相對適應當代地理教學現(xiàn)狀以及地理教學發(fā)展要求的教學方式，能夠?qū)嶋H的促進學生提高學習地理知識的興趣以及加深學生對于地理知識的理解、對于地理知識的印象，對于進一步促進高中地理教學質(zhì)量效率提升有實際的推動作用。為全面的有效的發(fā)揮地理比較法在高中地理教學中的應用效果，需要對兩者之間的關系以及兩者的具體內(nèi)涵進行全面的分析研究。

地理比較法的主要引導者就是教師，教師通過自身知識的累積以及學習教學的經(jīng)驗，將需要教授的知識進行匯總分析，進行相應的歸類比較。對整本教材以及全部內(nèi)容進行徹底詳細的探究，將知識點之間的關聯(lián)性徹底挖掘出來。設立相應的比較體系，比較的內(nèi)容完全化，即兩個知識點的主要不同點以及次要不同點進行全面性列舉，讓學生對此產(chǎn)生較為深刻的影響。同時幫助學生在學習新知識的同時鞏固舊知識，并且讓學生形成相應的知識網(wǎng)以及知識鏈的學習習慣，讓學生在地理知識學習過程中能夠自覺的融會貫通[1]。對于地理知識教學進度的加快以及地理知識教學深度的增加有實際的促進意義，學生與教師之間的交流以及學生與教師之間的關系得到很大程度上的改善，對于班級氛圍的融洽化實現(xiàn)有相應的促進作用。

二、地理比較法在高中地理教學中的應用意義

地理比較法是一種專門運用與地理教學的教學方式，主要應用的范圍以及條件以及地理教學內(nèi)容復雜，地理教學內(nèi)容深奧以及地理教學內(nèi)容寬泛，地理教學內(nèi)容板塊較為分散，高中地理教學內(nèi)容具備以上觀點。主要原因就是高中地理知識是對初級地理知識的總結以及對初級地理知識的升級深化。地理比較法對高中地理教學所形成的主要作用包括能夠?qū)嶋H的促進高中地理知識教學的質(zhì)量提高，能夠加速高中地理教學的速度，能夠緩和化學生對于地理知識的厭惡恐懼情緒，能夠逐步引導學生了解以及深入探究地理知識，能夠減少復習的時間。原因就是每節(jié)課都是新知識與舊知識的融合都是復習的另一種形式，能夠減輕教師的教學負擔。教師通過教學成功以及教學質(zhì)量提升增加信心以及興趣，投入更多的精力，對于整體發(fā)展以及促進高中地理教學有相應的引導以及正面影響作用[2]。

三、地理比較法在高中地理教學中的應用研究

（一）地理比較法在高中地理教學中的應用一教師帶動學生。地理比較法在高中地理教學中的應用較為普遍，所發(fā)揮的作用也較為顯著，有進一步探究發(fā)展的必要性。地理比較法首先是由教師向?qū)W生傳授，教師通過總結分析確定需要進行比較的知識點，進行相應的規(guī)劃以及相應的課件設計。在地理比較法應用過程中教師需要考慮發(fā)展學生的自主性以及發(fā)展學生的學習主動性。同時讓學生學習以及學會利用地理比較法學些，讓學生的學習效率以及學習質(zhì)量得到全面化提升，教師所采取的主要地理比較法教學方式就是首先用基礎性的知識進行舉例，讓學生對此熟悉。在進行新知識的應用，讓學生對此更為了解以及熟悉，讓學生有意識無意識地在學習過程中應用該種方式。

（二）地理比較法在高中地理教學中的應用二學生配合教師。在學生對地理比較法有一定了解之后，教師在教學過程中對兩種知識進行比較分析時，讓學生進行分析，學生之間能夠相互討論相互研究。將學生談論研究的結果進行匯總，讓學生直接參與其中，對于學生匯總的結果進行分析，對學生進行相應的點評。讓學生明白其在地理比較法運用過程中存在的問題以及不足之處，讓學生能夠在不斷的鍛煉當中提升自我。

（三）地理比較法在高中地理教學中的應用三學生獨立完成。在學生對于地理比較法相對熟練之后，教師空出一塊教學內(nèi)容，讓學生自主分析探討，以小組形式。讓學生自己搜尋比較的對象以及比較的內(nèi)容，要求小組之間不能夠相互合作不能夠交互信息。學生在課堂上提出相應的觀點，進行知識點的比較分析，這樣在聽取他組結論時能夠拓寬比較面以及拓寬知識面，逐漸形成一點知識連接多方向知識的觀念，對于學生逐步鞏固知識有實際的促進意義。

地理比較法在高中地理教學中的應用效果明顯，地理比較法能夠?qū)嶋H的將地理知識連成一片，將地理知識關聯(lián)起來，方便地理知識的學習。

參考文獻：

[1]白瑞敏，徐寶芳.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，21（8）：121-123.

[2]楊玉章.探析地理比較法在高中地理教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（1）：149.