淺析促進農(nóng)村小學英語教學生活化有效途徑

王曉娟

摘 要：要解決農(nóng)村小學英語教學中存在的主要問題，必須加強英語教學與學生生活的聯(lián)系，英語教學內(nèi)容、教學方法的設計都應重視學生的生活世界，充分考慮學生身心發(fā)展的需要，促進兒童健康、自由、全面的發(fā)展，使英語教育真正成為小學生的一方樂土。

關(guān)鍵詞：英語教學；生活化；途徑

教育源于生活，教育也是生活的一部分，只有將教育與生活緊密相連，教育才能真正成其為教育。而這一點體現(xiàn)在英語教學上更為明顯。對于我國的學生而言，英語是一門外語，不具備語言學習的環(huán)境。另外英語也是一門實踐性很強的學科，這決定了我國的英語教學必須在創(chuàng)設的生活情境中或真實的生活環(huán)境中來教授和學習英語，學英語類似于學游泳，不能偶爾沾沾水，而要泡在水中去體驗，去實踐，這樣他才能學得高效，樂在其中。我們的農(nóng)村小學英語教學，已經(jīng)離學生的生活很遠，使得學生學習興趣低下、教學低效，阻礙了農(nóng)村英語學科的發(fā)展。小學英語教學生活化是解決小學英語教學實踐中現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。

一、加大對農(nóng)村基礎教育的投入

生活化英語教學注重情境的創(chuàng)設，相關(guān)的場景模擬很重要，對教學設備、設施、教具等要求更高，因此各級行政部門及學校應根據(jù)學校的實際，加強英語教學中的硬件設施。為各小學配備電視機、錄像機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要的教學設備，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。學校要利用這些設備，加大英語信息的輸入量，為教學生活化提供必要的設備；為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成學習英語的良好外部環(huán)境。保障生活化英語教學的順利實施。

二、提高英語學科和英語專業(yè)教師地位

教育主管部門、學校應當更新觀念，重視英語學科的發(fā)展。只有管理層首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到小學英語教學的重要性，才能合理安排英語教師的授課課時，減少或取消其他非英語課教學任務，這樣英語教師才能有精力進行英語教學的研究，英語教師的專業(yè)地位才有望提高。同時教研室要在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立英語教研點，定期開展英語研討，幫助農(nóng)村小學教師開展好英語教學工作。

三、加強農(nóng)村英語師資隊伍建設

通過引進師范院校優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，特別是那些在英語口語、語音語調(diào)、藝術(shù)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面突出的畢業(yè)生充實到小學，并適當提高農(nóng)村教師待遇，提高英語教師地位。讓農(nóng)村小學教師安于農(nóng)村教學，使教學水平達到實施生活化教學要求的標準。針對農(nóng)村地域限制，資源缺乏的現(xiàn)狀，加強遠程培訓和網(wǎng)絡交際，農(nóng)村小學英語教師不集中，要實現(xiàn)校內(nèi)英語教研氛圍并不現(xiàn)實，因此可以利用網(wǎng)絡來縮短校際之間的距離，開展網(wǎng)絡英語教師教學生活化的教研、研討、遠程培訓等活動。將教研活動和培訓活動落到實處，學校加強監(jiān)管和制度的落實。

四、加強家校聯(lián)系

“學校教育”固然重要，但家庭教育的力量也不容忽視，學校應當重視家庭教育，通過多種途徑加強家校之間的聯(lián)系。如利用家校聯(lián)系冊，家長會等方式使家長了解英語學習的重要性，同時使他們加強督促學生在家的英語學習，如聽磁帶、讀課文、預習、復習等。

五、關(guān)注學生自身生活和興趣愛好

學生的自身生活內(nèi)容包括他們的姓名、性別、年齡、身體特征、每天穿的衣服、鞋子等，興趣愛好包括學生愛吃的食物、愛喝的飲料、愛看的動畫片、愛聽的童話故事、愛做的事情等。英語教師在教學過程中應有意識地結(jié)合學生的個人生活內(nèi)容和喜好，讓學生學會展示自我，鍛煉表達能力與交際能力，為學生在以后的人生舞臺上施展?jié)撃艽蛳铝己玫幕A。如學習“My name is--.I am 8，I have a big mouth，1 like-. ”等內(nèi)容。教師可以根據(jù)所學知識組織一次“找朋友”的主題活動，讓學生在快樂的活動中學會生活，學會合作。還可根據(jù)學生的喜好選取英語童話劇或動畫片中的人物和情境作為教學內(nèi)容。比如在學習"Where are you going？" "1' m going to…“這一內(nèi)容時，教師可選取小紅帽中的情境來引入句型。一生扮演大灰狼，問小紅帽"Where are you going？"—生扮演小紅帽回答"I' m going to Grandmother' s house.“另外還可請兩生扮演背書包上學的情境，"Where are you going？""I'm going to school.”還比如在教"I' m doing...”時，可結(jié)合農(nóng)村學生生活實際，補充教學"I'm sweeping＼climbing the mountains＼picking tea＼fishing..."這樣處理教學內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提髙學生學習興趣和主動性，初步培養(yǎng)學生的英語表達能力，更重要的是讓學生理解這些知識的生活意義，而不是獲得一些與己無關(guān)的枯燥的詞匯積累。

六、布置生活化課外作業(yè)

“當鼓勵孩子們在實際生活中運用課覺上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當孩子們意識到所學的知識會馬上運用到現(xiàn)實生活中去時，那么，課堂上所學的知識就越發(fā)有意義”。因此，我們在布置英語作業(yè)時應盡量使作業(yè)內(nèi)容與學生生活息息相關(guān)，學生才會積極參與完成作業(yè)的過程，不再將做作業(yè)當成一種負擔。作業(yè)生活化要求英語教師有強烈的作業(yè)資源開發(fā)意識，擺脫教材、試卷、練習冊等的束縛，結(jié)束一味的讓學生機械抄寫的現(xiàn)狀，努力開發(fā)蘊藏在生活中的多種資源。精心設計與學生生活貼近的生活化作業(yè)。既可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、獨立思考以及合作能力，又給學生帶來參與生活、發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，使英語與生活完美的融合。

農(nóng)村小學英語教學生活化即小學英語教學要結(jié)合小學生的生活過程進行，源于小學生的生活、為了小學生的生活而展，是考慮己有生活、超越于現(xiàn)有生活、面向可能生活的教學。它是符合實踐新的教育理念的需要，是解決農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)存問題的需要、也是順應農(nóng)村小學生自身發(fā)展的需求的一種教學理念。