多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋鎖霞

摘 要：為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育提出的新要求，加快中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革步伐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普通應(yīng)用，多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用。本文通過(guò)大量實(shí)例，闡述了通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

信息時(shí)代，以多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境和手段也發(fā)生著新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

一、簡(jiǎn)化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得多媒體實(shí)施進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，并且一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，畢竟興趣是最好的老師。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在多媒體教室上數(shù)學(xué)還可以使每位學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，這樣一方面會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面還可以把所學(xué)的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很直觀的反應(yīng)在學(xué)生面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺(jué)器官，真正做到學(xué)從生活來(lái)、學(xué)以致用。

二、直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ?，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，可以變抽象為具體，把死知識(shí)變活，使得在教學(xué)中的一些抽象的概念和不明不清難點(diǎn)就迎刃而解了。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，它們有的是“只可意會(huì)，不可言傳”、有的是純理論的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到這樣理想的條件。對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在空氣對(duì)物體的阻力，而使拋出的物體的軌跡上并不是數(shù)學(xué)中所說(shuō)的拋物線，在展示拋物線（二次函數(shù)圖像）的形成的過(guò)程，用傳統(tǒng)方法難以勝任。那么就可以通過(guò)Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。

三、思維的過(guò)渡，合理的轉(zhuǎn)化

從以形象思維為主，開(kāi)始過(guò)渡為以抽象思維為主，是中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)之一。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開(kāi)始，感知越豐富，觀念越清晰，開(kāi)成概念和理解知識(shí)就越容易，獲取的知識(shí)也就更規(guī)范化，更有系統(tǒng)性。因此，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。如“有理數(shù)的加法法則”這一課，教科書上用了6種情形來(lái)加以說(shuō)明，但其講述的過(guò)程猶如一杯白開(kāi)水無(wú)色無(wú)味難以提起學(xué)生的興趣也就不利于學(xué)生的思維。如果在教學(xué)中運(yùn)用了Flash課件，就會(huì)收到了很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請(qǐng)他來(lái)?yè)?dān)任書本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺(jué)的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來(lái)勁了。教師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的走法呀？如果有的話，請(qǐng)上來(lái)操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取上臺(tái)操作。學(xué)生想出走法后，由教師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時(shí)，動(dòng)畫又動(dòng)起來(lái)啦！學(xué)生通過(guò)自己的思維，獲得了成功，獲得了自信。也逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維的能力。

四、擴(kuò)大課堂信息容量，向45分鐘要質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)概念通常比較抽象很難理解，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提不起來(lái)，所以課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下。現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問(wèn)題時(shí)，我們就是只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以借助于課件來(lái)完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。也可以在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為45分鐘“擴(kuò)容”。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤（如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書中附帶的教學(xué)光盤就提供了較全面的素材）中搜索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。