史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李丹

摘 要：史料是歷史學(xué)的重要組成部分，通過對史料的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史真實感受，促進(jìn)學(xué)生直接參與歷史問題的解決活動，但要取得較好的效果，還必須講求史料教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：史料；高中歷史；應(yīng)用

史料是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的信息、痕跡和遺產(chǎn)?？蓜澐譃槲墨I(xiàn)史料、實物史料和口述史料幾類，是我們了解真實歷史和教學(xué)研究的重要材料。在高中歷史教學(xué)中開展史料教學(xué)，不僅是新課改的要求，也是為了適應(yīng)高考以材料解析題來考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歷史探究能力的發(fā)展趨勢。史料教學(xué)作為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種模式，利用情境、設(shè)問、探究的方式可以較好的調(diào)動學(xué)生的各方面的感官參與到學(xué)習(xí)過程中來，通過不斷的練習(xí)和探索有效的提高其對紛繁復(fù)雜的歷史事件的分析、比較、歸納、概括能力。

一、史料教學(xué)的必要性

（一）歷史學(xué)科的特色要求重視史料教學(xué)

學(xué)界一般都認(rèn)為，史料亦即人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的痕跡，承載著歷史信息，能比較真實客觀生動地反映歷史的本來面貌，是了解過去歷史知識的重要媒介。歷史學(xué)家都是依據(jù)相關(guān)的史料，如，歷史遺跡、文物資料和文字記載等來認(rèn)識、重建過去的客觀歷史事實。

（二）新課程改革要求重視史料教學(xué)

2004年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》中（以下簡稱為新課標(biāo)）。通過研讀、學(xué)習(xí)，可以看出新課標(biāo)就是根據(jù)歷史這一學(xué)科的特點，對史料教學(xué)十分重視，提出了許多要求與建議。如，新課程改革要求高中歷史課程要完成的能力培養(yǎng)中有歷史技能的培養(yǎng)，那么，在新課標(biāo)中具體要求闡述為“閱讀歷史材料的技能（包括閱讀文字材料和解讀圖表材料），能分清史實與史論、有效信息與無效信息，解讀圖表材料（包括歷史圖畫、歷史地圖和統(tǒng)計表格），要能從中發(fā)現(xiàn)有助于對歷史理解信息、分析或概括某一歷史事件或歷史現(xiàn)象的特點和規(guī)律等”，以及新課程改革要求高中階段必須促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題能力的提高，那么，在新課標(biāo)中就明確提出能實現(xiàn)這種目標(biāo)的方式，其中之一就是先培養(yǎng)學(xué)生獲得通過多種途徑最大限度獲取歷史信息的能力，之二就是掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，要做到“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”?！伴喿x材料的技能”“獲取歷史信息的能力”“證”“史”即為史料的問題，這就對歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用提出了更為明確的要求。

（三）新課程改革下高考趨勢要求重視史料教學(xué)

從開始高中新課程改革到現(xiàn)在，多次出現(xiàn)了與史料教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如“選修模塊以情境材料題為主。非選擇題以材料解析題為主，選擇題大多以材料入題，問題出自材料，而不是出自教材”。“理解試題提供的圖文材料和考查要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確的理解，形成綜合性的信息解讀”。

如果再對高考進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，史料引入考試已成趨勢。如，2009年的高考，文綜歷史部分，就運(yùn)用了大量的史料，設(shè)置了新情景、新材料，無論是選擇題還是非選擇題（必做與選做），13～24題，綜合題38題，與選做41題，幾乎全都是材料題，涉及學(xué)者觀點、歷史圖片、報刊報道、文獻(xiàn)資料摘錄、中國史料、外國史料等，史料使用都十分豐富。

二、高中歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用史料的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)的鞭策器及驅(qū)動器，能提高學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生認(rèn)為歷史過于枯燥，所以高中歷史教學(xué)首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，將歷史作為一部長篇?dú)v史小說，去慢慢地品味和挖掘。例如：教學(xué)中教師可適當(dāng)引用古籍、原文、詩句等史料進(jìn)行講述，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可使課堂教學(xué)更具時代性，讓學(xué)生了解到歷史的靈活性和豐富性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮史料的運(yùn)用價值。

（二）有利于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

一直以來學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識均為死記硬背，許多學(xué)生在不了解歷史內(nèi)容的前提下，進(jìn)行大規(guī)模的背誦，這不但浪費(fèi)了許多時間，而且還影響了學(xué)生對于知識的吸收和領(lǐng)悟，缺乏探究知識的精神。對于歷史學(xué)科來說，把史料運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史時間、歷史人物特點、事情發(fā)展趨勢等問題后，將內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生才能融會貫通達(dá)到記憶的效果。學(xué)生自身也可通過探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對歷史內(nèi)容的熟悉度，進(jìn)一步鞏固回憶，最后才能達(dá)到預(yù)期的記憶效果。在課堂教學(xué)中教師需發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用教科書中所提供的線索，自己探索和探究史料，尋找史料中的歷史文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神和學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提升學(xué)生的民族情懷

每一個國家、每一個民族均有自己的文化歷史，例如歐洲發(fā)展史、印第安史和阿拉伯史。而我國屬于四大文明古國之一，我們的祖祖輩輩不斷努力，才擁有中華上下五千年的歷史文化，才形成。比如：鴉片戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍火燒圓明園等，史料均明確地記載著這些的歷史過程，總結(jié)出一句讓后人沒齒難忘的教訓(xùn)“落后就要挨打”。高中歷史教師要以史為鑒教導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)，同時提高學(xué)生的民族情懷和民族精神，促使學(xué)生更加熱愛我們共同建立起來的家園。

總之，歷史是一面照亮人類進(jìn)程的鏡子，時刻記錄社會發(fā)展的動態(tài)。學(xué)習(xí)歷史對于深刻了解當(dāng)今社會發(fā)展進(jìn)程，對于個人世界觀、人生觀和價值觀的形成都有直接而深遠(yuǎn)的影響。教師在高中歷史課堂教學(xué)中，要運(yùn)用史料這一珍貴的資源，在教學(xué)中努力加強(qiáng)思路和方式創(chuàng)新，最大限度地提高歷史教學(xué)的成效。