新課改下構(gòu)建初中歷史高效課堂芻議

劉仲偉

摘 要：初中歷史教學(xué)中教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和教法。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高課堂教學(xué)效率，

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，因此，課堂教學(xué)中如何保障學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，通過改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效課堂，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。要想打造高效的課堂教學(xué)，首先要有精心的課前準(zhǔn)備，即備課要高效。歷史教學(xué)高效的備課要求教育工作者要從學(xué)科的知識教學(xué)改變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)；從機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)改變?yōu)椤耙虿氖┙獭?，把課程的標(biāo)準(zhǔn)、教材、參考書目等資料作為教學(xué)的資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中。另外，還應(yīng)該了解學(xué)生情況，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，突出主體優(yōu)勢，只有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步和學(xué)習(xí)，才能開展高效的課堂教育。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境

歷史課堂教學(xué)是學(xué)生個(gè)體知、情、意多向交流的過程，是師生互動(dòng)的過程，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與，教學(xué)過程就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師要會(huì)“燃情”，要點(diǎn)燃每一位學(xué)生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史課的教學(xué)活動(dòng)中。巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，讓學(xué)生們的情緒悄悄被點(diǎn)燃。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開發(fā)、共同提高的雙向交往互動(dòng)的創(chuàng)造性過程。在教學(xué)過程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的交流。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，認(rèn)真地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課堂教學(xué)過程中，我們要盡可能的創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)質(zhì)疑，使他們有動(dòng)力去觀察社會(huì)、觀察大自然，并且在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和發(fā)展。教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可從問題情境、漫畫情境、教學(xué)手段情境、藝術(shù)情境等幾方面入手。如在講述八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，出示漫畫：落后就要挨打。由此圖引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、討論圖中被打者代表哪個(gè)國家？打人者又代表哪個(gè)國家？引發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論：由于清王朝入主中原后，采取閉關(guān)鎖國政策，失去了通過對外經(jīng)濟(jì)文化交往來發(fā)展生產(chǎn)力、提高綜合國力的機(jī)遇，卻造成了故步自封、愚昧落后、夜郎自大的心理，結(jié)果“落后就要挨打”，在戰(zhàn)爭中吃了敗仗。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，在幾十分鐘的授課中，開頭的幾分鐘是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著“究竟講什么”的強(qiáng)烈好奇心。教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)宛如一出話劇的“序幕”，起著輻射全課的作用；又如一支樂曲的前奏，為整個(gè)樂章定下基調(diào)，它為一堂課的成功鋪下基石。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，電教媒體選擇得好，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將起到重要作用。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，從而全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，為教學(xué)過程的順利進(jìn)行提供必要的前提條件。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能有效地調(diào)活課堂，能使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體介入到教學(xué)領(lǐng)域，特別是給歷史課堂注入了新的活力，能完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，我在講授“中華人民共和國成立”這節(jié)課時(shí)，通過播放1949 年10月1日中華人民共和國中央人民政府成立時(shí)的錄像片來導(dǎo)入新課，當(dāng)時(shí)，學(xué)生們看到鮮艷的五星紅旗在嘹亮的國歌聲中冉冉升起，解放了的人民群眾歡慶勝利時(shí)，無不為新中國的成立而歡欣鼓舞。良好的開端不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，并為成功講解下文奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣一下子抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，并且激起學(xué)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，因而很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

一堂成功的歷史課必須重點(diǎn)內(nèi)容突出，難點(diǎn)巧妙突破，而不是面面俱到的泛泛而談。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)、選擇和利用好電教多媒體，拓寬教材的深度和廣度。例如，我在講授“中華人民共和國成立”這節(jié)課時(shí)，為突破“中國新民主主義革命為什么能夠迅速取得勝利”這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生聽“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的歌曲，感受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立新中國的豐功偉績，領(lǐng)學(xué)生觀看《百色起義》、《地道戰(zhàn)》和《大決戰(zhàn)》等戰(zhàn)爭影片的剪輯帶，使學(xué)生明白沒有中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊(duì)開展武裝斗爭，就不可能推翻“三座大山”的壓迫，建立新中國的道理。從而讓學(xué)生加深對“黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民軍隊(duì)和武裝斗爭、統(tǒng)一戰(zhàn)線以及指導(dǎo)思想”是新民主主義革命取得勝利的基本原因這一知識點(diǎn)的理解。以提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的新中國，熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。從而有效地提高初中歷史課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。