幼兒教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之研究

杜珊珊

摘 要：創(chuàng)新幼兒教學(xué)方法，培養(yǎng)4-6歲幼兒學(xué)習(xí)的興趣和合作精神，無疑對幼兒教學(xué)起到舉足輕重的作用。本文采用舉例、文獻(xiàn)引用等方法分三部分：小組合作學(xué)習(xí)的形成及意涵、幼兒教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義、幼兒教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，對如何將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到幼兒教學(xué)中進(jìn)行了探討，旨在引發(fā)教學(xué)者的思考，進(jìn)一步推動我國的幼兒教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；研究

“合作學(xué)習(xí)”發(fā)端于上個世紀(jì)的美國，經(jīng)過十余年發(fā)展，逐步形成具有一定成效的成熟教學(xué)理論。因?yàn)槠湓诨钴S課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面作用顯著，逐漸在世界范圍內(nèi)引起了教育人士的關(guān)注，并被推廣開來。我國于上世紀(jì)90年代初引進(jìn)了這套教學(xué)理論，并結(jié)合我國國情加以研究，取得了較好的成果。在幼兒教學(xué)中，如果能將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，那么將會使教學(xué)更生動化、系統(tǒng)化、趣味化。合作學(xué)習(xí)包括小組合作學(xué)習(xí)、全體成員之間的合作學(xué)習(xí)，兩個個體之間的合作學(xué)。本文主要探索小組合作學(xué)習(xí)。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”的形成及意涵

合作學(xué)習(xí)是由上個世紀(jì)后半葉美國教育里程碑式的人物Dawid Koomts提出。小組合作學(xué)習(xí)的主要核心是強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中小組成員之間的配合協(xié)作，同時改變教學(xué)評價模式，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)參照評價，以小組學(xué)習(xí)中取得的成績作為獎懲的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)的基本定義為：根據(jù)教學(xué)要求，將制定的總?cè)蝿?wù)按個人情況，分解在的小組中每個學(xué)員身上，同時為了保證小組任務(wù)完成，予以相應(yīng)的責(zé)任，規(guī)定其在一定時間內(nèi)，通過配合協(xié)作完成一個小組成員共同的任務(wù)或者目標(biāo)。

二、幼兒教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方式。幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育不可分割的一部分，將為今后開展的學(xué)校教育和終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒正是世界觀、價值觀萌芽時期，今天的學(xué)習(xí)方式，必將對其人生成長產(chǎn)生重要的影響，使其在今后社會生存中受益無窮，所以在幼兒教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)對其具有非同一般的意義。

（二）培養(yǎng)幼兒互助合作的精神。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)先集體后個人，個人是集體的組成，集體是個人存在的方式，個人的意義通過集體協(xié)作而得到實(shí)現(xiàn)，所以合作學(xué)習(xí)可以使幼兒在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其互助合作的精神。

（三）可以破解當(dāng)前幼兒教學(xué)困境。新《綱要》要求教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，和過度重視幼兒知識的培養(yǎng)，要求其更新教學(xué)理念，開展合作學(xué)習(xí)，但因?yàn)榻處煂⒋蟛糠志Ψ旁谡n程改革、師生互動等方面工作的探索上，幼兒合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)被長久擱置了。

（四）對教學(xué)雙方都大有裨益。對于幼兒來說，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)其傾聽別人表達(dá)，和向?qū)Ψ竭M(jìn)行表達(dá)的能力，能提高其社會交往的能力，為擁有良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)，保證其成長過程中能形成完整的人格特征。

三、幼兒教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）正確的組建學(xué)習(xí)小組。在日常的學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)真、細(xì)心的觀察幼兒的表現(xiàn)，對每個幼兒的學(xué)習(xí)能力、性格、學(xué)習(xí)成績做到心中有數(shù)，從而為劃分學(xué)習(xí)小組打下基礎(chǔ)。在劃分小組的過程中，要本著“組組同質(zhì)，組員互補(bǔ)”的原則進(jìn)行，使小組與小組總體情況大致相近，并且每個小組中成員在性格、能力等各方面要做到互補(bǔ)。

（二）合理分配任務(wù)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)能有序、有效進(jìn)行，教師一定要將合作學(xué)習(xí)中的小組任務(wù)，根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等情況進(jìn)行分配，做到既要讓每個幼兒都能參與進(jìn)來，還要讓每個幼兒在其中發(fā)揮作用。同時，教師應(yīng)該早謀劃、早動手、早準(zhǔn)備，針對4-6歲幼兒的特點(diǎn)，為其制定能達(dá)到又有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）營造良好的氛圍。合作學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是輕松、愜意、無拘無束的。作為引導(dǎo)者，教師要鼓勵幼兒之間要積極交往，并且要友好相處，在做游戲和玩玩具時，要盡可能多的讓幼兒參加。對于出于害怕等原因不愿意參加的幼兒，要想方設(shè)法進(jìn)行鼓勵和勸解，使幼兒產(chǎn)生安全感。這樣的氛圍等于是給幼兒創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，幼兒不僅可以提高與人交往的能力而且還會得到對方的尊重。這樣的機(jī)會越多，其受益程度越大。

（四）創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。針對幼兒時期好玩、好動的特點(diǎn)，教師要多多創(chuàng)造游戲的機(jī)會，同時要鼓勵幼兒多多參加，要認(rèn)識到，幼兒就是在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。幼兒之間的言語、情感交流、一起探討，共同分享勞動成果等等都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。都將對幼兒成長大有益處。

（五）制定合適的評價方式。幼兒在小組合作學(xué)習(xí)中，溝通技巧、合作精神等等每天都會在發(fā)生變化，對于這種變化，教師要進(jìn)行認(rèn)真而仔細(xì)的觀察。對于積極的表現(xiàn)，教師應(yīng)該及時進(jìn)行肯定和表揚(yáng)；對于出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該及時批評和糾正。

（六）使小組合作學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。一方面，教師要鼓勵每位幼兒參加到合小組作學(xué)習(xí)中來，并且在合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮自己的作用，使他們感受到合作學(xué)習(xí)帶來的好處，激發(fā)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，針對幼兒總是以自我為中心爭相發(fā)言，不愿傾聽的特點(diǎn)，要鼓勵他們學(xué)會傾聽別人的話語，才能更順暢的進(jìn)行交流。

幼兒教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)對幼兒成長和幼兒教學(xué)都是大有裨益的。因此，教師應(yīng)該擺正自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演的角色，在合作意識的培養(yǎng)，在溝通技巧、在評價方式等方面，有意識的進(jìn)行推動，使其更好地與伙伴進(jìn)行合作，從而為今后的成長做好充分的準(zhǔn)備

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