有效激勵(lì)，讓課堂教學(xué)充滿活力

李寶

摘 要：激勵(lì)是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的不竭的動力源泉，激勵(lì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且成為學(xué)生培養(yǎng)自覺，建立自信，培養(yǎng)習(xí)慣，調(diào)動潛能乃至健全人格，認(rèn)識自我，完善自我的契機(jī)。有效激勵(lì)，使學(xué)生建立了自信，有自信，學(xué)習(xí)態(tài)度就跟著變，態(tài)度變，習(xí)慣就跟著變，習(xí)慣變，性格就跟著變，性格變，人生就跟著變。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；愛心；自信；習(xí)慣

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！奔?lì)，讓課堂教學(xué)充滿活力。每一個(gè)人都有積極向上的本能。哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”激勵(lì)是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的不竭的動力源泉，激勵(lì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且成為學(xué)生培養(yǎng)自覺，建立自信，培養(yǎng)習(xí)慣，調(diào)動潛能乃至健全人格，認(rèn)識自我，完善自我的契機(jī)。

一、課堂教學(xué)中，常用的激勵(lì)手法

（一）問題激勵(lì)法。一個(gè)問題本身的解決過程實(shí)際上樂在其中，利用問題本身可以激勵(lì)學(xué)生。但并不是所有的問題都富有挑戰(zhàn)價(jià)值，都能起到激勵(lì)學(xué)生的目的，問題設(shè)置要有難易之別，要有層次。這就好比是下棋，棋逢對手才樂在其中，剛學(xué)下棋就對高手，定是索然無味，信心掃地。理科教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地將一個(gè)大問題設(shè)計(jì)、切割成幾個(gè)有機(jī)銜接的小問題，知識問題化，問題層次花，讓學(xué)生回答，各個(gè)擊破，樹立信心，可謂細(xì)節(jié)決定成敗。

（二）捆綁式量化激勵(lì)法。這幾年，我將所帶班學(xué)生按性別、成績和學(xué)習(xí)能力搭配，分成4-6人為單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，讓一個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長。課堂上組織小組內(nèi)合作探究，以組為單位加分，不加個(gè)人分，組際間競賽。實(shí)踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感，而且能使學(xué)生在相互監(jiān)督管理與幫助中自覺、主動學(xué)習(xí)，把學(xué)生放到了主體地位，變被動接受知識為主動研究知識。高效課堂需要科學(xué)的激勵(lì)、評價(jià)機(jī)制作支撐，沒有評價(jià)與激勵(lì)的課堂是缺少生機(jī)的。

（三）榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會到，家長、教師對學(xué)生的影響有時(shí)確實(shí)不及學(xué)生對學(xué)生的影響，要在班級里樹立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們看齊，要教育學(xué)生善于學(xué)習(xí)別人的長處，他山之石，可以攻玉。通過樹立先進(jìn)典型，把外動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，從而更主動地、積極地、滿懷信心地參與學(xué)習(xí)。

（四）競爭激勵(lì)。在競賽中不甘落后于他人，取得優(yōu)異的成績，這是學(xué)生最普通的心理。我在教學(xué)中組織開展的競賽活動主要有：搶答、對答等，搶答時(shí)，出示幾道題，舉手搶答，當(dāng)場評分，看誰全對即奪標(biāo)成功。對答模擬現(xiàn)場采訪，由老師或同學(xué)做“記者”，“話筒”任意指向每一個(gè)學(xué)生，看誰能迅速準(zhǔn)確地回答提問。這種競爭場面，甚為激勵(lì)，人人參與，對學(xué)生的主動求知、積極進(jìn)取起到很大的推動作用。

二、在激勵(lì)中應(yīng)注意什么

（一）愛心與真誠。感人者，莫過于情，激勵(lì)只有出于愛心與真誠，學(xué)生才會為之而動心，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，而后自覺，奮發(fā)。要相信“上帝在每個(gè)人身上都注射了成功基因”，人的大腦是一個(gè)動態(tài)的“創(chuàng)造物”，只要善于開發(fā)，就能夠啟動學(xué)生“心理原子彈”的按鈕，啟動學(xué)生的心理自信系統(tǒng)，讓學(xué)生在自信中不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，撞擊成功。愛，在我看來是一種大于所謂風(fēng)水一百倍的力量，是一種正能量的傳承。

（二）要適度，避免過之與不及。激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生的表揚(yáng)要做到實(shí)事求是、客觀公正，既不能吝嗇，也不能夸大其詞，更不能嘩眾取寵。激勵(lì)應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬不可濫用，“超值”的“嘉獎(jiǎng)”會讓學(xué)生沾沾自喜，松松垮垮，甚至浮躁或驕傲。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來，不能讓尊重等同與遷就?？陀^的評價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評價(jià)”的基礎(chǔ)上。

（三）形式要多樣。課堂教學(xué)評價(jià)要有學(xué)生評價(jià)，包括學(xué)生自評、同學(xué)互評。學(xué)生自評，自己進(jìn)行反思和評價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素養(yǎng)。同學(xué)互評，促進(jìn)人人參與，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在相互評價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各種評價(jià)方法的優(yōu)勢和特長。

（四）評價(jià)的內(nèi)容要全面。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)“知情意行”全面發(fā)展的過程，情感、意志、興趣等貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，直接影響學(xué)生知識的掌握和智力的發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等等。

（五）評價(jià)的語言要藝術(shù)

評價(jià)語言要準(zhǔn)確，虛情假意，言過其實(shí)是教學(xué)評價(jià)語言的大忌。不管學(xué)生對不對，“表揚(yáng)他（她），啪、啪、啪”，一個(gè)統(tǒng)一模式，這種評價(jià)不僅不會起到激勵(lì)作用，反而會導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評價(jià)語言要巧妙。課堂上常常會出現(xiàn)各種各樣的情況，教師的評價(jià)語言也要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，不能簡單地以“是”“不是”“對”“不對”來評價(jià)。評價(jià)語言要富有感染力，同樣一個(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價(jià)應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語言，給予褒獎(jiǎng)。

有效激勵(lì)，建立自信，學(xué)習(xí)態(tài)度就跟著變，態(tài)度變，習(xí)慣就跟著變，習(xí)慣變，性格就跟著變，性格變，人生就跟著變。

激勵(lì)體現(xiàn)了一種智慧，并非所有人都能做到，需要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可、賞識，千里馬常有而伯樂不常有。激勵(lì)也需要注意方法、尺度。激勵(lì)是一種美德，因?yàn)橘p識他人的過程，本身就在矯正著你的狹隘，克服著你的自私，就是一種培養(yǎng)和張揚(yáng)大家風(fēng)范的過程，贊美別人時(shí)，也是一個(gè)對他認(rèn)同、包容、接納的過程，緊緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，你會變成孤家寡人。