分析初中物理情境教學模式應用效果

馬小龍

摘 要：物理是初中教學的基礎學科，對促進學生全面發(fā)展起到關鍵的作用。本文主要針對初中物理情境教學模式應用效果進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關鍵詞：初中物理；情境教學模式；應用效果；分析

當前，隨著我國教育體制的不斷深化改革，在初中階段開展物理教學，應用情境教學十分關鍵，情境教學逐漸成為當前物理教學的重要模式。情境教學就是在課堂教學中，通過引入一些貼近生活的例子激發(fā)學生物理知識的興趣，提高對物理的理解程度，進而提高學習質量和效率。在情境教學中，教師要處理好知識和情境的兩者關系，為增強教學效果起到良好的推動作用。

一、初中物理情境教學模式的應用效果

（一）激發(fā)物理興趣。興趣是學好知識的關鍵因素，對于物理學科同樣如此，教師開展課堂教學的關鍵目標就是激發(fā)學生對物理學科的興趣，提高學生參與課堂的主動性和積極性。學習物理學科需要很強的思維能力，初中生受到思維能力以及自身年齡的限制，在學習物理知識時感覺力不從心，但是初中階段的學生具有較強的好奇心，向往新鮮的事物。在課堂教學中，教師要合理利用初中生的特點，進行情境教學。物理學科具有加強的實用性，通過情境教學可以讓學生感受到物理知識的重要性和實用性，進而提高學生對物理學科的興趣。例如在學習液體壓力這一知識點的時候，教師可以選擇用一個裝滿水的礦泉水瓶做教具，然后在瓶底打孔。水一定會從瓶底的孔中流出，礦泉水中的水位會不斷下降，通過這種現象讓學生近距離觀察到液體壓力。選擇用學生生活中常見的物品作為教具，通過簡單的物理小實驗，讓學生感到到物理知識和生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)學生對物理學科的興趣。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著時代的發(fā)展，社會對人才也有了新的要求，不僅要求人才具備一定的專業(yè)能力，還要具備較強的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神也是新時代下，社會所提倡的重要能力。同時，創(chuàng)新能力也是一個民族、一個國家，甚至整個人類進步和發(fā)展的根本。因此，在初中物理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師可以通過科學有效的教學方式將學生引入到情境教學中，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。將被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生在物理的海洋的中不斷探索，自由徜徉。通過情境教學模式，可以讓學生成為課堂的主人，在興趣的驅使下，不斷探索物理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）提高教學質量。物理學習是一個十分漫長而復雜的過程，在課堂教學中，學生的學習效果受到內部因素以及外部因素的影響，進而對物理教學質量產生一定程度的影響。為了確保課堂教學質量以及效率，教師要以學生的實際情況為立足點，制定合理的情境教學模式，完善物理知識體系。同時，教師還要靈活運用情景教學，如果準備的教學課件與學生的認知水平不相符時，要馬上更改教學方案。并且按照學生的認識能力以及思維能力開展教學，進而提高物理課堂教學的質量和效率。

二、初中物理開展情境教學模式的方法

（一）利用實驗創(chuàng)設情境。實驗是物理學科的關鍵組成部分，教師要科學利用實驗為學生創(chuàng)設情景。首先，實驗是產生理論的基礎，實驗同教材知識具有密切的關系，如果知識單純的傳授物理知識，很容易導致學生喪失學習興趣。其次，物理學科具有很強的規(guī)律性，通過實驗可以讓學生深刻體會到物理知識的規(guī)律，改變學生物理學科的認識，讓學生通過實驗加強學過的物理知識。最后，通過實驗可以體現物理知識的實用性，教師要聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設情境實驗，進而促進學生主動開展實驗探究[1]。

（二）通過生活實際創(chuàng)設情境。物理學科與生活具有密切的聯(lián)系，因此在教學中，教師要通過生活中常見的例子為學生創(chuàng)設教學情境，而提高提高學生對物理學科的興趣。例如在學習慣性這一知識點的時候，教師可以聯(lián)系學生身邊常見的例子：學生在玩耍奔跑時，想要停下來后，依然會向前奔跑一小段距離才可以停下來。在公交車中，當公交車剎車后，乘客會不自覺的向前傾倒。通過這些生活中常見的現象結合慣性知識，讓學生體會到慣性現象，引發(fā)學生思考和共鳴，進而提高課堂教學的質量和效率。

（三）利用多媒體技術創(chuàng)設情境。初中生由于受到思維能力的制約，同時物理知識也比較抽象，因此學習物理的難度較大。教師為了讓學生充分理解物理知識，可以通過多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境。在課堂教學中引入多媒體技術具有較高的操作性，通過為學生播放聲音、圖像以及視頻的物理內容，讓教學情境十分真實[2]。如在學習光的傳播這一知識點的時候，教師可以通過多媒體為學生播放月食以及日食的形成，模仿月食以及日食形成場景，讓學生置身于情境中，進而對物理知識形成更加直觀和清清晰的了解，有助于提高學生的學習積極性和主動性。

三、結語

總之，在物理教學中，合理應用情境教學是當前重要以及高效的教學模式，可以有效激發(fā)學生對物理學科的興趣，簡化學習難度。將抽象的物理知識變得更加具體，提高教學質量和效率，培養(yǎng)學生的理解能力和創(chuàng)新能力。促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李琛.初中物理教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的研究[D].福建師范大學，2005.

[2]徐亞.新課改下初中物理探究式教學模式的分析[J].新課程學習·下旬，2014（10）：34-34.