淺議如何構(gòu)建初中歷史高效課堂

李宏柏

摘 要：筆者認為高效課堂主要還是從教師的“教”和學生的“學”兩個方面去把握，應(yīng)該落實在師生關(guān)系、目標設(shè)置、教學情境、教學內(nèi)容、教學方法及課堂小結(jié)的高效上。在高效課堂中學生能夠自主合作探究性的學習，在學習中尋找快樂，獲得知識，提高學習力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；師生

在初中歷史課堂的教學中，“低效”似乎始終是課堂教學中的難題。課堂的低效導致學生厭學、教師也厭教，教師教得很苦，學生學得很累，使得原本生動有趣的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣。因此，探索構(gòu)建高效課堂是提升我們初中歷史課堂教學水平的必由之路。那么，如何構(gòu)建歷史學科的高效課堂？

一、師生關(guān)系融洽化

課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中和課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習﹑身心健康，體諒他們學習中的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。在歷史課堂教學中，面對成績參差不齊的學生，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重﹑委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系有利于高效課堂的實施，學生能夠?qū)W得快樂，學得高效。

二、目標設(shè)置合理化

課堂教學目標的設(shè)置要切合實際，符合學生發(fā)展需要，使目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學目標時，首先要研究課標，準確理解課標要求，根據(jù)課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學目標的要求。其次要從學生的實際出發(fā)，要適合學生的學習需求，目標應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。如學習八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》時，我們可將目標設(shè)置為通過本課學習，讓學生了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的基本史實；掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。

三、課堂教學情景化

高效課堂教學結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進”。由于歷史知識有過去性的特點，不能再現(xiàn)，更不能重演，所以這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學情景，讓歷史課堂教學情景化。教師要利用各種教學手段滲透情感，通過對圖片、電視、多媒體課件的展示和學生表演等方法，渲染出形象生動、逼真感人的氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，從而讓學生這種氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《明清的八股取士和文字獄》時，教師可以針對教學內(nèi)容布置學生課下查找資料，編寫活動劇本——把看榜人不同的表情、動作展現(xiàn)出來，讓學生在表演中感受八股取士禁錮了學子的思想，既損害了儒學本身的發(fā)展，也阻礙了中國古代科技文化的進步。其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直敘。通過教學情境創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學生興趣，從而使學生愛學歷史。

四、教學內(nèi)容問題化

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學內(nèi)容必須問題化，即把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學的起點，又是教學的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設(shè)計一些有價值的綜合拓展等方面的問題。如在學習《秦的統(tǒng)一》時，設(shè)計以下問題進行探討：1.秦統(tǒng)一了哪些方面？又有哪些具體措施？你最欣賞哪項措施？并說明理由。2.秦統(tǒng)一的各項措施有怎樣的作用，又有哪些措施現(xiàn)在還在起作用？這種開門見山，從學習的課題入手提出問題，直入要害，緊扣重點，突出重點，教學便可以事半功倍。

五、教學方式多樣化

高效課堂應(yīng)實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。

六、課堂小結(jié)條理化

高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課堂內(nèi)容的高度概括，是對本節(jié)課知識要點的歸納總結(jié)。在課堂小結(jié)中一定要通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果。

總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，設(shè)計合理的教學活動。在教學活動的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學的順利進行。此外，在目標的檢測上還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。