淺析初中歷史教學(xué)中歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

安尚文

摘 要：通過對中學(xué)生進(jìn)行的一系列歷史教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們盡管喜歡歷史，但是大多數(shù)都對歷史課不感興趣，以及面對考試都具有非常排斥的心理。有些學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)歷史的過程中花了大量的精力及寶貴的時(shí)間，但是考試出來的結(jié)果通常很糟糕，達(dá)不到預(yù)期的效果，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)存在一種瞧不起自己覺得自己不行的感覺。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；策略

歷史知識(shí)，多如牛毛，多如天生繁星。有著及其豐富的信息，對真假不好分辨，更是存在各式各樣的觀點(diǎn)，送個(gè)特點(diǎn)是別的學(xué)科不存在的。從送口學(xué)科的內(nèi)在來說，取其精華，去其糟稍，追求真實(shí)是這口科目的永遠(yuǎn)追求。歷史教材雖然在歷史教育資源中是最重要的部分，不過這也只是主流學(xué)派的觀點(diǎn)而已，和真實(shí)的歷史仍是有很大差別的。所以，教學(xué)時(shí)只是“教教材”是沒有意義的。但“通過教材教”，表明要有顯著并且有著豐富的目的作為方向以及標(biāo)準(zhǔn)。老師必須把教學(xué)目的和學(xué)科目的辨別開來，不同在于教學(xué)目的是教學(xué)者經(jīng)過教學(xué)后使得學(xué)生要完成的任務(wù)以及達(dá)到的要求。學(xué)科目的是教學(xué)大綱下經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后應(yīng)完成的任務(wù)及達(dá)到的耍求。

確定歷史教學(xué)任務(wù)必須把課程要求作為依據(jù)，把初中生的真實(shí)情況作為基本點(diǎn)，把他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程的結(jié)果作為最終目的，把“知識(shí)和技能、過程和手段、情感態(tài)度價(jià)值觀”這樣有著豐富內(nèi)涵的耍求歸納為基本架構(gòu)。認(rèn)真分析研究學(xué)科目的下有關(guān)中學(xué)初中生歷史素養(yǎng)的每種原因以及標(biāo)準(zhǔn)，而且調(diào)整成教學(xué)目的。進(jìn)行世界史的教學(xué)時(shí)，教學(xué)者必須一步步指引，提高他們的歷史意識(shí)的。重點(diǎn)是對加強(qiáng)歷史觀意識(shí)以及愛國意識(shí)的教育。

一、整體歷史觀意識(shí)的培養(yǎng)

歷史是由各方各面以及多個(gè)層次形成的一個(gè)整體。假設(shè)我們單單就是從一個(gè)角度或某個(gè)層次去分析研究歷史人物以及史實(shí)，那么得到的將是一個(gè)歷史的一部分，學(xué)到的知巧也是不完整的。所以，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，應(yīng)用全面的觀點(diǎn)去了解各方各面以及各層次的完整歷史。作者進(jìn)行日本飛速發(fā)展的講解時(shí)，分別從兩個(gè)時(shí)期進(jìn)行的：第一次發(fā)展時(shí)期：明治維新后——二戰(zhàn)前；第二個(gè)發(fā)展時(shí)期是從二戰(zhàn)結(jié)束后。在第一個(gè)時(shí)期，完成個(gè)從封建貧窮的封建制度社會(huì)向當(dāng)時(shí)先進(jìn)的資本主義制度的轉(zhuǎn)變，日本是亞洲第一個(gè)資本主義制度國家。然后，開始了對外擴(kuò)張。企圖通過和德、意法幾個(gè)國家形成利益者聯(lián)盟，侵占全世界。在1945年8月，當(dāng)時(shí)的超級(jí)大國美國對日本投放了兩顆名稱為“小男孩”、“胖子”的原子彈，這一舉動(dòng)基本銷毀了日本二戰(zhàn)前的發(fā)展成果。二戰(zhàn)結(jié)束后，日本成為了美國的傀儡，同時(shí)完成了民主化的進(jìn)程。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，日本迅速發(fā)展為全球繼第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。對日本的兩次發(fā)展進(jìn)程的講解，使得學(xué)生們都明白：歷史是彼此作用，彼此聯(lián)系的整體，是不可分割的，以此使得學(xué)生們在這個(gè)過程中樹立全面的歷史觀概念。

二、愛國意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)我們一起學(xué)完了《明治維新和日本崛起》這一章節(jié)后，老師就這篇課文進(jìn)行了分析歸納。目前，從經(jīng)濟(jì)實(shí)力來講，日本是強(qiáng)國。不過從國際輿論來看，日本并未體現(xiàn)與之相對應(yīng)的大國風(fēng)范。日本對侵華事件完全沒有反省，也為作出任何道歉，而且不停止的對軍國主義招魂。沒有任何的反省行為，而且冥頑不顧，前首相小泉帶著自身的政治身份去參巧供奉在二戰(zhàn)中14位甲級(jí)地位之上的戰(zhàn)犯，一共有六次。2013年4月23日，創(chuàng)造了八年以來參拜人數(shù)最多的一次，共有168位國會(huì)議員。在2014年4月28円，日本政府最高行政負(fù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了參拜供奉靖國神社的活動(dòng)。除以上事件外，日本持續(xù)挑起釣魚島爭端。其中美國及其他個(gè)別國家還在助紂為虐，2014年4月23日，美國總統(tǒng)訪日的頭天，《讀賣新聞》對其進(jìn)行采訪時(shí)，說道：“美國的觀點(diǎn)很清晰：釣魚島應(yīng)是日本管轄，所以是符合美日安保條約中第五條所規(guī)定的內(nèi)容?！眾W巴馬在陳化這個(gè)觀點(diǎn)后，我國對此表示嚴(yán)重不滿。這些分析歸納培養(yǎng)了初中生濃濃的愛國情懷，他們都表示一定要不斷加強(qiáng)自身文化以及技術(shù)能力，加強(qiáng)鍛煉，共同為國家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、“歷史的時(shí)間觀”意識(shí)的培養(yǎng)

老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要突出“歷史時(shí)間觀”的重要性。我們只有在正確的時(shí)間之上，聯(lián)系所處時(shí)間的政治背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化素養(yǎng)、民族間的相處、外交政策及其他，有著聯(lián)系實(shí)際的研究，我們才可以全面深入的了解探索出歷史事物的內(nèi)在本質(zhì)，處理好歷史問題。幫助學(xué)生樹立“時(shí)間觀”，更是歷史學(xué)科教學(xué)的基本點(diǎn)。教學(xué)者進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用教和練相結(jié)合，加強(qiáng)他們操作、思考能力，在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中歷史課堂上，可以很明顯的發(fā)覺教學(xué)者的閱讀水平太薄弱。所以，在歷史課堂上，加強(qiáng)他們閱讀水平將是一個(gè)重任。但是，應(yīng)怎樣高效快速的提高初中生的閱讀水平呢？初中生分析史實(shí)的水平，是了解盡可能真實(shí)的歷史事件，分析探究水平，換句話說，是能夠完成對歷史相關(guān)資料的研究、整合、總結(jié)水準(zhǔn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維以及分析能力，經(jīng)過閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)歷史中出現(xiàn)的事情以及人物，演變進(jìn)程，探索出歷史發(fā)展的規(guī)律。這個(gè)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生評價(jià)歷史的基本標(biāo)準(zhǔn)，切忌用當(dāng)前的理念去看待，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際狀況進(jìn)行評價(jià)。

歷史教學(xué)者如果想要得到較高的教學(xué)效果，那么就得有全新的教學(xué)意識(shí)。教學(xué)意識(shí)的改革，涉及到教學(xué)手段、學(xué)習(xí)手段的改革，這也涉及素質(zhì)教育是否成功推行。新謀改下的歷丈教學(xué)中包含的研究性、積極自主性、辨別性和要求初中生分析能為、探索能力以及創(chuàng)新水平的提高，需要?dú)v史教學(xué)者有全新的教學(xué)意識(shí)。