淺析提高中職生應用文寫作能力的措施

趙霞琴

摘 要：本文在分析現(xiàn)階段中職學校應用文寫作教學的現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，探討提高中職生應用文寫作能力的具體措施。

關鍵詞：中職學生；應用文；措施

應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等不可缺少的文字工具。在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是十分必要的。特別是中職生，經(jīng)過三年的學習，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢，然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。

一、應結合專業(yè)培養(yǎng)目標及生活實際，選定教材內(nèi)容

“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，職業(yè)性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時學生所學專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關的應用文?，F(xiàn)行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編入了應用文寫作部分內(nèi)容，只不過是不同版本對應用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應用寫作內(nèi)容分散到各冊當中，有的集中于一冊之中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內(nèi)容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據(jù)專業(yè)特點編寫教學內(nèi)容。因此，中職語文教師應該具備結合不同版本教材，從專業(yè)特點出發(fā)，刪除與教學實際和專業(yè)特點不相符或與學生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應的教學范圍，并結合當?shù)仄髽I(yè)信息，融進本土文化，自編一套具有專業(yè)特性的校本教材。

二、應聯(lián)系實際，采用靈活多樣的教學方法

（一）故事導入法

應用文寫作體現(xiàn)的是實用性，它是不能與文學性寫作的趣味性相提并論的，中職學生要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，來引發(fā)興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引入一些學長們成功的求職信、簡歷，以及求職經(jīng)歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導入常識的學習，就必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學生的參與熱情。

（二）案例分析法

教材中的案例有的比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，并用相機拍攝下來，也可以從報紙上收集一些案例，如教授簡歷寫作時，筆者從報紙簡歷秀欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷并附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現(xiàn)實意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲。

（三）情境教學法

創(chuàng)設生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正“應用”的感覺。比如，將本地的特產(chǎn)拿到課堂上，讓學生寫一份產(chǎn)品說明書；如果你要競選學生會的某個職位，就要寫一份演講稿。而結合學生最近專業(yè)中學習裝飾花瓶、花盤的產(chǎn)品，指導學生寫廣告詞。布置作業(yè)時從實際問題出發(fā)，讓學生圍繞問題進行寫作，如調(diào)換宿舍、調(diào)換專業(yè)、生病或突發(fā)事件需要請假、申請加入社團、前往其他科室領取物品、不小心遺失物品時向其他同學求助等，授課時將這些問題改編成教學情景，通過實物呈現(xiàn)、角色扮演、工作參與等途徑，讓學生身處其中或心隨境舞，既能完成應用文寫作的任務，而又不覺得枯燥乏味。

（四）講練結合法

“熟能生巧”，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯(lián)系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。在“五四”青年節(jié)之前指導學生寫入團申請書，“教師節(jié)”來臨之際指導學生給教師寫慰問信；對臨近畢業(yè)的學生指導其寫自我推薦書、求職信；針對學生關注的學校環(huán)境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調(diào)查報告；此外，還可以結合授課內(nèi)容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、司法文書，等等。事實上，聯(lián)系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質(zhì)隨之得到了提高。

三、應結合寫作，加強應用文語言運用訓練

應用文寫作更要講究選材立意，謀篇布局，遣詞造句，修改潤色，一篇重點突出，言辭懇切，文采斐然的求職書會給用人單位留下良好的印象，反之，以文觀人，用人單位會對你的印象大打折扣。簡潔和準確性是應用文語言的基本特征。在寫作輔導中，要加強學生遣詞造句的訓練，讓學生學會恰當選詞，嚴密造句。

總之，應用文寫作教學必須切合學生的實際，著眼于學生的未來，不斷轉(zhuǎn)變觀念、研究教法，才能常教常新，使學生得法于課內(nèi)，受益于課外，滿足自身發(fā)展的需要，才能為提高現(xiàn)代職業(yè)人的綜合素質(zhì)打下基礎，才能真正發(fā)揮應用文寫作教學所應有的功效。