高職院校會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型初探

【摘要】目前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，本文探討高職院校會計學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，分析當(dāng)前會計職業(yè)需求轉(zhuǎn)型，著重探索了滿足會計職業(yè)轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】會計轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計專業(yè)人才需求越高。實(shí)踐表明不是專業(yè)好的學(xué)生就一定能夠找到好工作，專業(yè)及綜合素質(zhì)好的人才會受到用人單位的歡迎，并在未來的職業(yè)生涯中取得成功。職業(yè)技能培養(yǎng)要與個人綜合素質(zhì)提高并重，這是高職院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，同時發(fā)揮家庭社會各方的力量，培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、會做事、會做人的實(shí)用性人才。

一、高職院校培養(yǎng)會計人才的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校培養(yǎng)的會計人才在專業(yè)技能上并不差，以筆者所在的重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院為例，每年會計專業(yè)高考考入的近1000名學(xué)生均是我校相對分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上能做到非常用功，并能較好地掌握專業(yè)技能各項知識內(nèi)容。但是，對照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）中加強(qiáng)高職學(xué)生“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高，普遍存在情商不高，表現(xiàn)為心理素質(zhì)不是很好，不能較好地處理人際關(guān)系，眼高手低，職業(yè)目標(biāo)不太切合實(shí)際，頻繁換崗，自主創(chuàng)業(yè)不成功等情況，不能應(yīng)對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對于會計人才的需求變化。

二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對會計人才需求的轉(zhuǎn)型

高職教育是技能教育，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)增長下滑局面時有發(fā)生，會計職業(yè)需求也隨之出現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

（一）會計職業(yè)需求轉(zhuǎn)型的成因。當(dāng)前，會計職業(yè)需求出現(xiàn)轉(zhuǎn)型，其外部原因是隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)的開放與企業(yè)競爭；其內(nèi)部原因在于企業(yè)經(jīng)營管理理念與方法的變化，以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)條件的進(jìn)步。同時相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的帶動發(fā)展，金融工具的完善和金融業(yè)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)的興起，交易、結(jié)算、報稅等的信息化，會計相關(guān)業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化；代賬業(yè)務(wù)繁榮開展，財務(wù)外包漸成趨勢。管理領(lǐng)域大環(huán)境的發(fā)展，會計職業(yè)從記賬會計向管理會計轉(zhuǎn)型，財會部門核心功能轉(zhuǎn)向價值創(chuàng)造。

（二）會計職業(yè)轉(zhuǎn)型對會計人才的要求。針對會計職業(yè)需求的轉(zhuǎn)型，會計人才培養(yǎng)既要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)技能的訓(xùn)練，又要以會計信息技術(shù)為主要工具，充分有效地學(xué)習(xí)分析和利用會計信息，以提高企業(yè)的經(jīng)營效益和效率；會計教育轉(zhuǎn)向重思考、重知識運(yùn)用、重素質(zhì)以及重職業(yè)成長。因此會計人才的培養(yǎng)，需打造專業(yè)過硬的復(fù)合型人才，既突出專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)性知識與方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及解決問題的能力。培養(yǎng)內(nèi)容可分知識、技能和素質(zhì)；要求知識的多元化，除專業(yè)知識外，還應(yīng)包括與會計專業(yè)相關(guān)的知識，如稅法、信息、產(chǎn)品、等方面的知識以及人文素質(zhì)。

三、會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)路徑

為滿足社會對會計人才轉(zhuǎn)型的需求，我們需加強(qiáng)會計人才的在校培養(yǎng)，培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐活動和日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)專長，內(nèi)外結(jié)合，著力研究構(gòu)建于學(xué)校、企業(yè)、社會家庭的立體體系。

（一）學(xué)校方全力以赴抓會計人才培養(yǎng)

1.會計課程教學(xué)?；诋?dāng)前會計職業(yè)的轉(zhuǎn)型，要根據(jù)社會人才需求設(shè)置相關(guān)課程，確定高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合企業(yè)對人才的需求。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)；建立導(dǎo)師制度，明確導(dǎo)師對學(xué)生在大學(xué)期間職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、課程學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的全程職業(yè)指導(dǎo)。信息化條件下，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)會計、會計電算化、稅法、金融、管理、營銷官等課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析、預(yù)測及參與決策能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會計信息的增值。除注重專業(yè)課程教學(xué)外，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與特點(diǎn)，把思想道德要求、人文理念、競爭意識、法制觀念、誠信和敬業(yè)精神等融通在課程教學(xué)之中。在課程教學(xué)中，要求會計人員成為復(fù)合型人才，知識面廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、會思考、善于解決問題及德才兼?zhèn)洹?/p>

2.實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，遵循“認(rèn)識一實(shí)踐一再認(rèn)識一再實(shí)踐”的能力培養(yǎng)路徑，通過依托校企合作，在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)注重校內(nèi)會計手工賬實(shí)訓(xùn)課練習(xí)，通過ERP沙盤課程，財稅一體化實(shí)操課程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和人際溝通能力，內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)道德和勞動法紀(jì)觀念。

3.學(xué)術(shù)講座與交流。高職院?？裳垖＜医淌?、企業(yè)家等到學(xué)校作專題講座，舉辦座談會等，不定期地組織校友見面會，與在校生面對面交流、互動介紹企業(yè)文化，創(chuàng)業(yè)過程等，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等方面的問題，體驗真實(shí)的職業(yè)互動。

（二）發(fā)揮企業(yè)力量提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.校外見習(xí)與實(shí)習(xí)。根據(jù)安排，學(xué)生畢業(yè)前要求“頂崗實(shí)習(xí)”，在企、事業(yè)單位提供的會計相關(guān)崗位上實(shí)踐財務(wù)工作操作，實(shí)地了解企業(yè)的業(yè)務(wù)情況及經(jīng)營流程。以員工身份參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，感受真實(shí)的企業(yè)文化。這能促使學(xué)生對行業(yè)和崗位作進(jìn)一步的思考，增強(qiáng)學(xué)生對崗位和社會的適應(yīng)性，加快從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2. 校企共建良好社團(tuán)活動。社團(tuán)活動是校園文化建設(shè)的一大內(nèi)容，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦會計技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使之成為學(xué)生展示自我，提升職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。使學(xué)生提前感受先進(jìn)企業(yè)文化的魅力，在價值理念上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”接觸，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)校、企文化的對接。

（三）發(fā)揮社會家庭方的基礎(chǔ)性培養(yǎng)作用。充分利用好暑期社會實(shí)踐，家庭應(yīng)與學(xué)校一道不斷擴(kuò)大與社會、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，積極搭建和尋找平臺，將大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)向縱深推進(jìn)，為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供廣闊平臺；讓他們在參與社會生活、企業(yè)生產(chǎn)過程中認(rèn)識社會、增長才干、陶冶情操、鍛煉意志、增長使命感。

四、結(jié)語。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和競爭的加劇，對于高職院校學(xué)生從業(yè)素質(zhì)要求也愈加提高。高校、企業(yè) 、社會、家庭要根據(jù)新形勢，及時把握經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下社會和市場的新需求，將會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐推向深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱竹梅.“智商、情商與財商”理念在高職人才培養(yǎng)中的實(shí)踐[J] 教育教學(xué)論壇，2014，（04）：224-225.

[2]高建普. 職業(yè)轉(zhuǎn)型背景下高職會計人才培養(yǎng)的路徑與策略[J] 蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）：99-101.

[3] 陳國法，朱 偉，王催春.人力資源配置視域下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成路徑的構(gòu)建[J] 職業(yè)時空，2013，（01）：61-63.

基金項目：本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院項目（會計專業(yè)人才共育共管機(jī)制建設(shè)）（編號：2015yjkt05）。

作者簡介：桂仕燕，女，會計師，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院講師 。