教材升華能力能力決定高考

余亮

按照當(dāng)前中國(guó)教育的發(fā)展階段，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的機(jī)制仍然是考試。而高考就是高中學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。所以，無論高中英語課程如何改革，都不能回避升學(xué)考試。英語作為中學(xué)教學(xué)中的一門主要學(xué)科，如何注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，常常聽到這樣的反映，英語學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但收效甚微。一方面，老師抱怨學(xué)生不會(huì)學(xué)，不用功；另一方面，學(xué)生反映英語很難學(xué)，聽不懂，沒興趣。我認(rèn)為這些情況很可能是因?yàn)槔蠋煕]注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用造成的。

英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，比如語音，詞匯，語法；而且還要發(fā)展學(xué)生的基本技能，比如聽說讀寫能力。那么學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力的關(guān)系又該如何處理呢？

一、長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)普遍存在著重知識(shí)輕能力的傾向。英語老師的教學(xué)主要任務(wù)是傳授和講解語言知識(shí)點(diǎn)。高考考什么，老師就教什么，然后學(xué)生就學(xué)什么。事實(shí)上學(xué)生并沒有完成教材和教學(xué)大綱要求的英語教學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)。結(jié)果是語言知識(shí)點(diǎn)越講越深，越講越細(xì)，語言學(xué)習(xí)成了語法分析和單詞詞組搭配的學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然學(xué)的乏味了，并且學(xué)生的總體能力受到很大的制約。的確，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力不排斥也離不開語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。正相反，語言知識(shí)是運(yùn)用語言能力的第一要素，是基礎(chǔ)；不掌握詞匯和語法，何以進(jìn)行聽說讀寫？但是，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是練習(xí)和實(shí)踐的過程，光給學(xué)生講原理而不讓他們?nèi)?shí)踐運(yùn)用，是掌握不了的。我們回憶一下，我們講了那么多遍，寫了幾大黑板，學(xué)生抄下那么多，真正弄清楚的又有多少呢？既然沒有弄清楚，說明我們之前那么講是不合適的，得換個(gè)辦法。課文中有l(wèi)earning about language， revising useful structures這些環(huán)節(jié)，結(jié)合句子中的語境，指出哪些形式容易寫錯(cuò)寫漏，結(jié)合我們的實(shí)際運(yùn)用的句子。不要云里霧里的講那些偏深怪的空中樓閣中的東西，不常用的時(shí)態(tài)我們就少講，用不著的我們就不講，我們老師總是怕這個(gè)特殊時(shí)態(tài)學(xué)生沒掌握，把什么過去完成進(jìn)行時(shí)啊將來進(jìn)行時(shí)啊講了一遍又一遍，學(xué)生不糊涂才怪。

二、語言輸入量的培養(yǎng)。我們都知道，要想學(xué)生很好的輸出自己所學(xué)的知識(shí)，即考試考好，就一定離不開大量的輸入。輸入絕不是簡(jiǎn)單的老師講授。老師講確實(shí)是最常用的輸入方式，還要看怎樣輸入，照本宣科的講，學(xué)生聽不進(jìn)去，講了再多也是白講。且實(shí)事求是的講，輸入量一定要比輸出量多得多才行；好在隨著時(shí)代的進(jìn)步，教材的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)備的提高，我們有了一整套的立體輸入手段，視覺的，聽覺的，有豐富的閱讀材料和聽力材料，有英語視頻錄像和電影，有課堂互動(dòng)參與，這種立體式的狂轟亂炸，大大擴(kuò)大了學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了語感，擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了積極性和主動(dòng)性。久而久之，學(xué)生形成了對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼和逃避，甚至對(duì)立情緒。然后，老師覺得課時(shí)不夠，加班加點(diǎn)，布置大量的作業(yè)，形成一個(gè)惡性循環(huán)。我們黃岡中學(xué)高三年級(jí)，英語一周只有七節(jié)課三個(gè)早自習(xí)，沒有晚自習(xí)，但我們認(rèn)為，按學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)，按大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)，教師就不會(huì)教的那么辛苦且沒有成就感，學(xué)生也不會(huì)學(xué)的那么累且有抵觸情緒。

三、仍然是一個(gè)老話題，以老師為中心還是以學(xué)生為中心。我們很多老師，教了很多年的書，一張嘴一支粉筆，不需要課本不需要教案，就著一杯茶就可以準(zhǔn)確講完高中階段的語法和詞匯，以為講完了，學(xué)生抄下筆記然后下去背就可以了。是不是老師講什么講多少，學(xué)生就一定能掌握的住呢？讓學(xué)生抄下去背的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，沒有實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是過眼云煙，不出幾天，學(xué)生就會(huì)忘記的一干二凈。只有將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，才能真正發(fā)展成運(yùn)用語言的能力。所以必須以學(xué)生為中心。老師是導(dǎo)演，“如何在實(shí)際課堂中引導(dǎo)學(xué)生展示自己的能力？”這對(duì)我們老師的素質(zhì)提出了很高的要求，具體怎么做因人而異，但首先觀念要轉(zhuǎn)變過來。我們也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，他們關(guān)注什么，時(shí)下流行什么，不是需要我們老師多么精通學(xué)生們的愛好，但做一個(gè)有心人，稍微了解一些，比如最近風(fēng)靡的江南style，學(xué)生很喜歡，我就結(jié)合在選修10第一單元綱內(nèi)單詞hook上，Most young students got hooked on the MV Jiangnan Style.同樣，在第一單元還有一個(gè)單詞admirable，也是甄嬛體中“極好的”意思。

四、語言文化的學(xué)習(xí)。毫無疑問，語言是文化的一部分，是文化的重要載體，不了解所學(xué)語言國(guó)家的社會(huì)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，就肯定不能有效恰當(dāng)?shù)闹v授語言和日常交際。中學(xué)英語大綱中說：“掌握語法有助于語句結(jié)構(gòu)的正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)則有助于理解和表情達(dá)意?！苯滩闹杏性S多有關(guān)中外文化方面的材料和題材，比如有關(guān)英國(guó)，澳大利亞，航海，戲劇等等，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得到文化熏陶，掃除了語言中的文化障礙。同時(shí)，參照外國(guó)文化，反思我們自己的文化，也加深了理解。學(xué)生的好奇心理和求知欲是無窮的，外國(guó)的一些東西和處理問題的想法和做法跟我們不一樣，其實(shí)學(xué)生是很感興趣的。比如選修10第三單元的主題是fairness for all，一些著名的人權(quán)活動(dòng)家，政治領(lǐng)袖，甚至一些有正義感的平民英雄，我們?nèi)シ治鏊麄冏隽耸裁?，為什么要這樣做，之后的影響有哪些，讓學(xué)生去尋找更多的此類人物和事件。另外，在做閱讀理解的時(shí)候，我們很多學(xué)生因?yàn)闁|西方文化的差異而出現(xiàn)理解的巨大疑惑，也是平常不注意不注重語言文化學(xué)習(xí)的結(jié)果。

最后，我想就即將到來的高考，從前到后的，結(jié)合教材教學(xué)，談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。

1、聽力訓(xùn)練。高考英語聽力是30分，在試卷中占了很大的比例。要做到聽力上少丟分甚至不丟分，就要求學(xué)生平時(shí)多練習(xí)英語，多做聽力練習(xí)，多大聲朗讀。課本中每個(gè)單元有三段聽力材料，都是跟本單元的話題相關(guān)的，不一定要得到精確的答案，但一定要聽。不要想著，聽力的題型不一樣，或者太難了，就不聽。當(dāng)然，為應(yīng)對(duì)考試，針對(duì)性的聽力訓(xùn)練是不可或缺的，我們學(xué)校廣播室每周統(tǒng)一播放兩次英語聽力，一般都在晚讀的時(shí)候。雖然高三我們省去了speaking的環(huán)節(jié)，但還是要求學(xué)生朗讀課文，自己讀一遍等于又聽了一遍。也要求老師盡量用英語授課，營(yíng)造一個(gè)良好的聽的語言環(huán)境。

2、詞匯復(fù)習(xí)。詞匯是高中英語最基本的要素，好比是蓋房子的磚。我們的詞匯復(fù)習(xí)不單單是要應(yīng)對(duì)學(xué)生的單選題。詞匯量的多少直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的方方面面。簡(jiǎn)單說吧，完形填空和閱讀理解需要掌握詞匯吧，單詞都認(rèn)不得，談何理解文章的意思？我還要額外的說一下詞匯對(duì)作文的影響。一篇高質(zhì)量的作文，一定是需要大量的不重復(fù)的詞匯，誰能準(zhǔn)確的運(yùn)用高級(jí)詞匯，誰的作文分?jǐn)?shù)就會(huì)更高一些。中學(xué)大綱中規(guī)定了單詞量是3500個(gè)左右，牢牢掌握這3500個(gè)單詞是高中復(fù)習(xí)課程的首要任務(wù)。

3、完形填空。前面我也講過，教材中的很多關(guān)于語言文化話題，比如環(huán)保比如科學(xué)發(fā)明等，其實(shí)對(duì)完形填空的選材范圍是有一定幫助的，不要求偏求怪，正常的邏輯思維，熟練掌握綱內(nèi)詞匯，日積月累起來的語感。我們現(xiàn)在完形填空的分值降低到20分，應(yīng)該說難度也相應(yīng)降低了，學(xué)生是完全可以拿高分的。

4、限時(shí)閱讀。閱讀理解是重中之重，有道是“得閱讀者得天下”。做的好的同學(xué)，完全可以得滿分。我曾經(jīng)做過統(tǒng)計(jì)，閱讀理解得分高的同學(xué)，花在閱讀理解上的時(shí)間并不多，一般5篇閱讀理解耗時(shí)40分鐘，多了不行。所以，平常我們的閱讀訓(xùn)練一定要限時(shí)。這個(gè)技巧那個(gè)技巧，都不如限時(shí)閱讀來得好。當(dāng)然，語感，單詞的輸入量，語言文化是不可或缺的。但我并不贊成有的說法，說什么怎么做推理題怎么做概括題，我覺得那些都是經(jīng)驗(yàn)積累起來的，下次做的時(shí)候小心一點(diǎn)就行了。沒有必要畏手畏腳的，形成心理陰影，考試瞻前顧后的，越想越錯(cuò)。

5、英語知識(shí)運(yùn)用。很多老師在課堂上對(duì)這個(gè)部分講的很多，學(xué)生練習(xí)的也很多，因?yàn)檫@個(gè)題型考查語法。對(duì)比高考題，我們可以看到，語法學(xué)的很多不一定管用，高考還是很常規(guī)的，我還是傾向于教學(xué)生語法的用途，向語用傾斜，提高學(xué)生分析和解答問題的能力。邊邊角角的講的太多太深，相反把學(xué)生繞糊涂了。把原理結(jié)合一些典型的題目，講解分析，學(xué)生消化理解，不要去死記硬背。

6、書面表達(dá)。書面表達(dá)的分值高達(dá)25分，這是一塊很誘人的蛋糕。從高考閱卷回來的老師反饋的信息來看，得到25分不是不可能的，拿到20分以上的分?jǐn)?shù)也并不難。我個(gè)人覺得與其想在選擇題上漲分?jǐn)?shù)，還不如在作文上下功夫。我們現(xiàn)在每周一篇作文，全批全改，題材要選好。按高考標(biāo)準(zhǔn)打分，老師們把寫的好的作文拿出來共享，全年級(jí)復(fù)印出來，參考答案上的范文肯定不如學(xué)生寫的范文好。讓學(xué)生看范文，看人家的到底好在哪里。堅(jiān)持寫作，不斷修改。比死記硬背什么句式范文要強(qiáng)。

按教材辦事，也就是按教學(xué)規(guī)律辦事。我們不走捷徑，因?yàn)楸緵]有捷徑可走。穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)步向前，不做無頭蒼蠅，不好高騖遠(yuǎn)。把握教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，落實(shí)訓(xùn)練，高考沒有考不好的道理。