涉外護(hù)理專業(yè)英語精讀課前導(dǎo)入的原則與形式

喬丹

根據(jù)交際語言能力學(xué)說的觀點(diǎn)，交際能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)的重要目的，而有效的精讀課前導(dǎo)入活動能夠提高學(xué)生的交際能力以及英語綜合使用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而在根本上提高精讀課的有效教學(xué)。

一 精讀課缺乏有效的課前導(dǎo)入

承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院的涉外護(hù)理專業(yè)主要是培養(yǎng)英語加護(hù)理的專業(yè)人才，但是隨著生源質(zhì)量的逐漸下降，以往的精讀課模式，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在這些，英語“零”基礎(chǔ)，甚至是從初中就失去英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，因此我們就要從精讀課的導(dǎo)入入手，逐漸改變英語精讀課教師“上課難”，學(xué)生“理解難”的狀況。

在和精讀老師座談時，老師都認(rèn)為課前導(dǎo)入是必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過有效的課前導(dǎo)入可以將學(xué)生順利引入將要學(xué)習(xí)的課文，并對文章的內(nèi)容充滿好奇，想去了解，想去學(xué)習(xí)。課前導(dǎo)入雖然用時不長，也需要精心的設(shè)計，但在實際操作中，有的教師覺得時間太緊迫，直接省略掉，有的教師，就把“復(fù)習(xí)”或者單詞聽寫當(dāng)了課前導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性受到明顯的影響，使課前的導(dǎo)入失去了它應(yīng)有的意義和作用。

二 精讀課前導(dǎo)入的設(shè)計原則

1.緊扣課本原則。精讀課前導(dǎo)人活動，顧名思義，其內(nèi)容應(yīng)與精讀課密切相關(guān)，通過課前導(dǎo)人活動為精讀課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，既使學(xué)生在有限的精讀課堂時間內(nèi)鍛煉了聽說能力，也給學(xué)生隨后精讀課文的學(xué)習(xí)和理解打下了基礎(chǔ)

2.交際互動原則。語言的輸人和輸出是雙向活動，英語教學(xué)應(yīng)通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合來達(dá)到教學(xué)目的，課堂上教師與學(xué)生之間要有真正的交際互動，課堂氣氛才能活躍起來，學(xué)生在導(dǎo)人活動中才會感受到自己的重要性，認(rèn)真地投人到課堂教學(xué)訓(xùn)練中去。

3. 聽說為主原則。通常精讀課前導(dǎo)人的時間不長，是教學(xué)活動中的一個準(zhǔn)備階段，它主要應(yīng)以聽說為主，兼顧讀寫的訓(xùn)練。在精讀課上利用課前導(dǎo)人活動訓(xùn)練其聽說能力符合學(xué)生的需求和大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，聽和說的訓(xùn)練比較能直觀而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 趣味性原則。課堂氣氛的好壞影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。講究趣味性的課堂導(dǎo)人活動可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能使之愉快地投人到后續(xù)的精讀學(xué)習(xí)中去。

三 采用多種形式進(jìn)行課前導(dǎo)入

每一節(jié)精讀課開始前，都應(yīng)該有一個導(dǎo)入部分，也就是常說的（warm-up activities） ，這一部分不需要時間太長，但是形式可以多樣，下面筆者就介紹幾種行之有效的導(dǎo)入形式

1.輪流做“Free Talk”

“free talk”顧名思義，就是讓學(xué)生自由的說。每次上課前，老師都按照學(xué)號順序，大概叫3到5名同學(xué)到講臺上去做"free talk"，演說的內(nèi)容和題材都可以隨意選擇，可以是經(jīng)典演講，可以是幽默故事。等這位同學(xué)講完之后會給大家問一個問題。這就要求坐在臺下的同學(xué)必須認(rèn)真聽講。在一次“free talk”中，一個同學(xué)背誦了“I have a dream”，當(dāng)他結(jié)束之后，全班同學(xué)就“dream”一詞開始進(jìn)行討論，說出了自己的夢想。這種簡單又跟學(xué)生貼切的主題很適合做"free talk" ，其實老師并不在乎學(xué)生是否語法表達(dá)正確，時態(tài)對不對，最重要的是，這個真正起到了熱身的作用，推動了下一環(huán)節(jié)教學(xué)活動的進(jìn)行。

2.取故事性強(qiáng)的精讀片段進(jìn)行課前表演

《大學(xué)英語精讀》第三冊第7單元《shelter》是一篇人物眾多，故事性強(qiáng)的課文，這種課文就比較適合學(xué)生做情景劇。因此我在課前，讓學(xué)生按照角色扮演的方式，分別飾演劇中的人物，演繹劇情，這樣的方式能讓學(xué)生更加理解文中的人物關(guān)系，人物心理，尤其是通過劇中的故事，讓學(xué)生們反思如果是自己遇到和書中同樣的生死攸關(guān)的時候，如何抉擇。

3.根據(jù)課文情節(jié)讓學(xué)生回答問題

教師可以根據(jù)課文的中心思想，給學(xué)生提供一些有引導(dǎo)性，有針對性，能夠幫助學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的問題。讓學(xué)生來回答。例如：

在書中第八單元《Honesty is it going out of the style？》這篇文章中，就可以在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生回答幾個問題跟課文相關(guān)的問題。例如：

A. In your opinion，exams are helpful or not very helpful？

B. You think cheating on exam is dishonest/ tolerable/ unavoidable？

C. What is the main cause of cheating on exam？

問題提出后，學(xué)生們首先是陷入了深思，因為中國孩子從小到大，面對過很多的考試，也有可能在考試中做過弊，這些問題都讓學(xué)生想起了自己的經(jīng)歷，沉默過后，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的討論，有的認(rèn)為考試不重要，學(xué)到知識中重要，有的同學(xué)認(rèn)為，考試作弊的原因在于過于注重成績，有的認(rèn)為考試作弊就是不誠實的一種表現(xiàn)，大家各抒己見，充分的說出來自己的想法。然后一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，看看作者對考試作弊是什么樣的看法？這樣就自然而然的將學(xué)生帶入到課本中了。

4.將經(jīng)典影片與課文主題相結(jié)合

《音樂之聲》是好萊塢的著名的電影，家庭教師用她的熱情，真誠，打動了這一群頑皮的孩子，讓孩子們和父親融洽的生活在一起。所以這一段影音資料，就特別適合講《why I teach》這一課，教師可以讓學(xué)生在課下，提前看這部電影，課上的時候可以放Do-Re-Mi的視頻錄像，這段錄像中深刻體現(xiàn)了這位女教師在教授孩子們音樂時的幸福，雖然孩子很小，但是老師一句 一句的教孩子們唱，孩子們一句 一句的跟老師學(xué)，教者和學(xué)者都從中享受著快樂?？赐暌曨l后，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英文歌曲，最重要的還能夠?qū)ξ恼隆皐hy I teach”有著深深的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harmer，Jermy. How toTeach English MJ. Beijing：Foreign Languages Teaching and Research Press，2005

[2]郭海斕.英語文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的意義初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010.

注：本論文基于河北省高等教育學(xué)會2015年度高等教育科學(xué)研究課題《提高高職院校涉外護(hù)理專業(yè)英語精讀課有效教學(xué)的策略研究》。