樹立教學中的精品意識，積極推進任務轉型

教學中的精品意識是指在教學過程中所表現出的一種積極探索、勇于創(chuàng)新、追求卓越的精神，從某種程度上來說精品意識就是創(chuàng)新意識。江澤民同志曾經指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力”。增強教員的精品意識，是學院培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極而成功的推進任務轉型的必要條件。

在院校教學體系中，教員是傳授知識的主導，課堂上70%以上的教學過程，是由教員站在講臺上通過語言講述實現的；所有的教學環(huán)節(jié)，是由教員編排和確定的；學員的學習成績，也是由教員最終評判的；教員在整個教學活動中所起的作用顯而易見。因此，教員必須而且應該努力將自己所承擔的課程打造成精品，把先進豐滿的教學內容，通過科學、恰當的教學方法和手段奉獻給學員，為學員準備一桌豐盛的、具有誘惑力的知識大餐，這對于適應任務轉型，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分必要。然而要打造精品，首要是教員必須具備精品意識，努力提高本身的業(yè)務素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，在一點一滴中體現自己的創(chuàng)新思想。

然而在教學過程中，我們對精品意識的理解總存在這樣或者那樣的誤區(qū)，比如說：認為精品只存在總部、學院所列的“三精”建設項目中，從而弱化了自己創(chuàng)新精品的主觀能動性；即使在立項“三精”項目中，有的過于偏重材料的堆砌，而忽略了課程、教材、案例的受眾主體是學員，缺乏可操作性；有的可能還缺乏這種意識，比如筆者曾跟隨領導聽查《外（臺）軍通信》這門課程，從教材到講授都是一個國家一個國家介紹，每個國家軍隊按通信手段的分類來講，眾所周知，現行的通信手段各國大體一致，那么講授過程中的不斷重復顯然難以避免，在課后與教員交流過程中，領導曾有非常好的建議：打破教材體例（教材老化），一個通信手段一個通信手段來講，每種通信手段區(qū)分出各國軍隊不同的特點和突出的優(yōu)長……。其實這就是一種創(chuàng)新，相信通過這種創(chuàng)新，加上教員的主觀努力，這樣一門選修課程一樣可以成為精品。

我們所要樹立的精品意識就是學院平常所提倡的“三精”意識：“講課是精品、教材是精品、課件是精品”。無論是主干課程還是非主干課程，無論是必修課程還是選修課程，都要牢牢樹立這種意識，這樣我們才能多出精品，出好精品，也才能多出人才（包括教員人才、學員人才），達到轉型的目的。

一、要充分發(fā)揮教學組的主觀能動性，樹牢精品意識

教學組是最基本的教學單位，它的作用發(fā)揮好壞影響至關重要。一要“聽”，多聽不同渠道的不同意見，學員的、同行的、專家的、機關的，積極把各種意見綜合起來收集起來，所謂兼聽則明；二要“謀”，收集了意見要組織本組教員在一起研究，客觀來講，聽查課過程中，有些建議是很有建設性的，如何把這些建議和意見用好，是創(chuàng)造精品的關鍵；三要“為”，在研究過后，要積極把新的方式新的內容放進課堂進行嘗試，進行調整，要避免“得過且過，上完了事”的思想，創(chuàng)新是種“陣痛”，樹立精品意識就是要鼓起勇氣承受這種“陣痛”。

二、要制定明確的課程建設目標，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才放首位

課程建設目標是否明確，關系到能否有效地設計出課程建設的具體措施、方法和路線的大問題，也是“精品工程”能否順利實施，轉型能否到位的關鍵。要立足改革，跟蹤軍內外科學研究的最新動向，保持教學內容的前沿性和先進性，推廣并采用先進的教學手段，具體來講就是：更新教學內容和教材，立足創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；更新教學方法和教學手段，立足創(chuàng)新能力的訓練；有條件的盡量立足教學與科研緊密結合，立足創(chuàng)新思維的熏陶；在教與學的過程中，從一點一滴做起，處處體現創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、要強化教學中的人本理念，突出學員主體

教學中的人本理念，即教學要以人的發(fā)展為本，處處體現以人為本的育人情懷，這是精品意識全部真實的價值所在。以人為本包含了兩個層面的意思，從表層意義上看，以人為本指課程教學中要體現以學員為中心，服務學員的思想；從更深層次上講，以人為本指在教學中要體現出更多的人文關懷，不僅要給學生傳授知識和技能，而且要培養(yǎng)學員的價值觀念、道德情操、國家責任和人格魅力，使學員成為和諧發(fā)展的個體。

四、要落實科學發(fā)展觀，注重可持續(xù)發(fā)展

現在是“精品”，不代表永遠是“精品”，教學中必須強化可持續(xù)發(fā)展意識，要實現課程的可持續(xù)發(fā)展，讓“精品”不落伍。一是要重視教員隊伍建設，通過完善教員引進、培養(yǎng)、考核、激勵等機制，充分發(fā)揮教員對教學工作的積極性和創(chuàng)造性，努力建設一支結構合理 、人員穩(wěn)定 、德才兼?zhèn)?、樂于教學 、勤于教學 、精于教學的師資梯隊；二是建立課程建設的長效管理和保障機制，明確課程建設的目標和任務，加強對課程建設的經費投入、檢查、督促和指導，是課程建設有效開展和可持續(xù)發(fā)展的保證。三是建立和完善課程管理和獎勵制度，充分調動廣大教員參與課程建設工作的積極性和主動性。

作者簡介：劉淑霞，1975年3月生，碩士學位，研究方向為軍事教育訓練學。