我為什么選擇“童話續(xù)寫”

今天的作文教學，主要是打開學生的情感與思路，打破一些固有的觀念，實現(xiàn)一種可能。從學生現(xiàn)場反應(yīng)與當堂作文來看，精彩而愉悅，這讓我深信，學生與寫作皆有可能，不要對寫作教學喪失信心，不要低估學生，學生可以飛，寫作可以飛。

現(xiàn)在的寫作教學內(nèi)容，缺失兩樣東西，一是想象力，二是心靈。

一、教學內(nèi)容的選擇

選擇怎樣的童話寫作教學內(nèi)容很重要，關(guān)注內(nèi)心與人性，關(guān)注想象力以及寫作取向的閱讀，是我們要考慮的。

1.童話與童話教學要關(guān)注內(nèi)心與人性。童話故事關(guān)心的不僅是外部世界，更關(guān)心人的內(nèi)心世界。童話故事的人物與事件也體現(xiàn)和揭示內(nèi)心沖突，但它們都非常巧妙地暗示怎樣去解決這些沖突，以及向更高人性發(fā)展的下一步可能?？赡苄允峭挼暮诵模热纭扼H家族》中關(guān)于愛的拯救與自我 救贖。

2.童話與童話教學還要具有想象力。想象力的缺失比思辨能力的缺失后果更嚴重。現(xiàn)在的初中生寫作由于太拘泥于中考的寫作，我們的想象等虛構(gòu)寫作是缺失的。我們應(yīng)該在初一階段讓學生完成有來由的想象，超越小學階段的童話習作，即合理的深度的想象寫作，即用想象介入現(xiàn)實。

3.童話教學內(nèi)容的具體選擇。前面的閱讀內(nèi)容為學生提供了線索與幫助，降低了學生當堂寫作的難度；還有前面的閱讀也規(guī)定了學生的寫作內(nèi)容與風格；同時還留下較大的想象與創(chuàng)作空間。既有規(guī)定性，又有創(chuàng)造性，這對于童話寫作是比較現(xiàn)實的選擇。

現(xiàn)在的寫作教學方法，缺失兩樣東西，一是策略方法，二是過程展開。我想童話寫作也應(yīng)是這樣。

二、教學策略的選擇

寫作中的知識選擇、策略支持、現(xiàn)場點評互動等過程展開是很重要的。

1.在寫作之前，需要為學生提供一定的知識，前面的閱讀就是知識化的過程。想象有力（寫出可能），變形有據(jù)（心理、懲罰、自覺變形）等童話知識從具體的作品得出，有利于學生的童話續(xù)寫，這是知識化作文的過程。

2.具體的寫作策略提供很重要，要具體、清晰與明朗。

童話是“可能”，接下來會發(fā)生什么，續(xù)寫你認為的“可能”。這里的可能就是對童話等虛構(gòu)文學作品的本質(zhì)把握。

創(chuàng)意續(xù)寫策略，從選擇角度、主題、知識與風格借鑒，為學生提供支架與策略，引導(dǎo)學生建立合情合理的童話想象世界。風格的介入，可提升童話習作的品質(zhì)。

3.現(xiàn)場點評環(huán)節(jié)，主要是對照要求，進行點贊與挑刺，有助于學生知其然并知其所以然，自覺掌握童話習作的特點。其中，讓創(chuàng)作者說出自己的寫作體會，將暗箱操作部分顯示出來，還有評價的過程中的思想交鋒與情感碰撞，都有助于學生對童話習作的自覺認識。

4.對照原作，發(fā)現(xiàn)魅力，其目的是提高學生對作家創(chuàng)作童話秘訣的更深刻認識。

5.學生在續(xù)寫基礎(chǔ)上，獨立完成童話作品《變形記》，這應(yīng)該是水到渠成之事。

三、學生童話作品分享

我挑了溫州外國語學校七（10）班一個學生的《變形記》習作，與大家共享，讓我們窺見兒童的可愛可敬可能，所謂童心不小。

變形記——蘇蘇和小螞蟻們

呂 宓

陽光明媚，空氣清新，這應(yīng)該是非常愉快的一天，可是對于蘇蘇來說，仿佛一切都是灰暗的?！安痪褪强荚嚳荚伊寺铩碧K蘇喃喃自語道，但他的耳邊總是回響起各種指責批評的聲音，它們?nèi)缫粔K塊沉重無比的石頭壓得他喘不過氣來。走著走著，蘇蘇看見了一個螞蟻洞，不知怎么回事，他的心里忽然升起了一股毀滅它們的渴望，就掏出水壺來將喝剩的水灌了進去。當水迅速地流向洞口時，放哨的螞蟻急忙發(fā)出了報警的信號。遺憾的是，螞蟻們還沒來得及撤離，就被突如其來的“洪水”沖走，稀里糊涂地葬送了生命。

當“洪水”被干燥的土壤吸走后，這些幸存下來的小生命又重新聚集起來。它們感到非常憤怒，決定拿出螞蟻科學家剛剛才研制出來的一種神奇的藥水，以牙還牙。深夜，一群螞蟻特種兵潛入蘇蘇的房間，千辛萬苦地到達了它們的目的地——蘇蘇的耳朵，將藥水滴進了他的耳洞里。過了一會兒，蘇蘇的身體開始縮小，最后變得像螞蟻一樣大。螞蟻們就輕而易舉地將蘇蘇扛回了螞蟻洞。

第二天清晨，一陣陣吵鬧聲把蘇蘇驚醒，他揉了揉眼睛，看見無數(shù)只跟自己一樣大的螞蟻在臺下?lián)]舞著拳頭，吼叫著。蘇蘇以為自己是在做夢，掐了下自己的屁股，喲，是真的。他正不知所措，就聽到肥碩的蟻后開始講話，“大家請安靜，讓我跟他談?wù)?，如果他還是那么狂妄，我會依法處理他的?！闭f完她把蘇蘇帶進了一個房間，指著墻壁上一幅幅圖畫說：“這就是蟻類的歷史，雖然我們經(jīng)歷過許多磨難，每天都遭受死亡的威脅，但是我們依靠自己的勤勞和團結(jié)存活下來。目前我們還沒有研制出把你放大的藥水，你只能跟我們一起勞動、生 活了?！?/p>

在接下來的日子里，蘇蘇跟隨著螞蟻一起尋找食物，搬運食物，建設(shè)家園。螞蟻們對他越友善，他就越內(nèi)疚，自己不該給這些弱小而善良的小生靈帶來了傷害。有一天，他像往常一樣和螞蟻們?nèi)グ徇\糧食，突然發(fā)現(xiàn)他最好的朋友笑笑拿著水管準備往螞蟻洞灌水，這好不容易才修好的房子眼看就要遭殃。蘇蘇來不及多想，丟下糧食，邊沿著笑笑的腿上奔跑邊沖著他喊：“嘿，笑笑，你不能欺負螞蟻，地球不光是人類的，螞蟻也有份——”

笑笑哪里聽得到，伸手要去擰開水龍頭。蘇蘇別無辦法，只能張嘴狠狠地咬了他一口，其他的螞蟻見蘇蘇不顧生命危險，也受到了鼓舞，都跑來幫助他。笑笑沒有見過這么多的螞蟻，就像團團黑煙從四面八方涌來，義無反顧地奔向他的小腳丫。他一下了丟了水管，落荒而逃。從笑笑腿上跌落下來的蘇蘇馬上成了大英雄，大家歡呼著，將他高高地拋起來，不斷地喊著他的名字，這個勝利的夜晚，是屬于蘇蘇的，也是屬于所有的螞蟻的。

第二天清晨，蘇蘇感到陽光晃得他睜不開眼，就大聲地喊著幾位螞蟻朋友的名字，都不見有誰回應(yīng)，勉強睜開眼睛一看，天哪，自己怎么睡在了路邊？那些原來在他眼里巨大無比的草葉和露珠都變得十分小巧。他坐了起來，發(fā)現(xiàn)身邊聚集著許多給他送行的螞蟻。他馬上明白了，蟻后原來是騙他的，見他真心對它們好，才給他施了變回原形的 藥水。

蘇蘇含著淚水戀戀不舍地告別了那群小精靈……

【點評】這是一番刻骨銘心的變形，從惡意的毀滅心態(tài)到溫暖人心的救贖，經(jīng)歷人生的蛻變。

（浙江省溫州市外國語學校；325000）