情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

黃德亮

摘要： 情感教育是教育過程的一部分，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)在生物學(xué)科解讀生物各方面知識的同時，在教學(xué)中滲透對生命的意蘊(yùn)和情調(diào)。我們只有將情感滲透到學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之中，才可以使學(xué)生能保持愉快、開朗、樂觀的積極情緒，能體驗學(xué)習(xí)過程中的成就感和自豪感，有旺盛的求知欲和好奇心，并能熱愛自然，熱愛生活，對一切美的東西都心懷向往。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

關(guān)鍵詞： 初中生物；教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0284-02

情感作為人類在認(rèn)知活動和實踐中必不可少的因素，在促進(jìn)人類發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在初中生物教學(xué)中積極的情感因素能夠促使學(xué)生更加有效地開展學(xué)習(xí)。因此研究將情感教育貫穿在初中生物教學(xué)的有效途徑具有重要意義。

1.情感教育的內(nèi)涵

加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，能夠有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思想，使學(xué)生不再是簡單而機(jī)械的學(xué)習(xí)工具，在進(jìn)入工作崗位以后也同樣能夠為社會的發(fā)展作出自身的一份貢獻(xiàn)。在中國目前的教育體系中，情感教育的得到了廣泛的應(yīng)用，和廣大教育工作者的普遍認(rèn)可，作為整個教育體系的組成部分，情感教學(xué)一般針對的是課堂的氣氛，以及學(xué)生的心理狀態(tài)。對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是為了尊重每一個學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思考能力，使教育在一種輕松的氛圍中進(jìn)行。如果把情感教育從這種特殊的教育形式之中解脫出來，而把它作為一個教育的工程。教師在課堂中教授的知識將不僅僅是學(xué)生應(yīng)對考試的一種得分工具，而把課堂當(dāng)作為學(xué)生傳道解惑的場所，為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法，如何能成為一個對社會發(fā)展有益處的人，做到每一個學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育，簡單的說就是教師在上課，把自己的思維情感融入到課堂的每一個環(huán)節(jié)，建立與學(xué)生良好的交流機(jī)制，改變學(xué)生對上課、對學(xué)習(xí)的這種抵觸心理，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種愿望，而不是一種負(fù)擔(dān)，只有這種方式，才有利于學(xué)生個體的提高，對學(xué)生未來的影響才會更加積極。

2.情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時更注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、學(xué)生價值觀和人生觀的培養(yǎng)。初中生物教學(xué)目標(biāo)是通過初中生物課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念，通過積極有效的參與，學(xué)生以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，獲得正確理解和運用生物學(xué)能力。另一方面，通過初中生物的學(xué)習(xí)，形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時獲得知識，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟動思維。因此，初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生以生物知識為基點展開對科學(xué)知識、對社會、對人生價值的深入思考，形成自己健康的認(rèn)知體系和對事物的積極情感態(tài)度，要通過情景教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，促進(jìn)人類與自然的和諧發(fā)展；關(guān)注科學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展，不懈追求探索科學(xué)。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣

2.2.1 使教學(xué)內(nèi)容更接近生活一直以來，生物教學(xué)就是一門貼近自然、貼近生活，包羅萬象的學(xué)科，生物教學(xué)能夠讓我們理解植物的光合作用、空氣和水、能源資源、人口與環(huán)境污染以及糧食與發(fā)展等重要問題。這些問題不僅是單純的自然地理問題，也同樣是一個國家發(fā)展所必須切實考慮和亟待解決的問題，有些甚至是世界亟待解決的問題。以我國為例，通過生物學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)前我國的可耕地面積僅占世界耕地的7%，但是我國卻需要養(yǎng)活世界22%人口，并且伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，人口劇增所帶來的能源問題、環(huán)境問題、可持續(xù)性發(fā)展問題都是我們必須解決的問題。而這些問題與學(xué)生的未來成長也是具有密切關(guān)系的，對學(xué)生憂患意識與緊迫感的培養(yǎng)具有重要作用。

2.2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，從而增加學(xué)生對所學(xué)教材興趣興趣是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。作為教師，充分的研究教材，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對于生物教學(xué)來說，觀察法、實驗法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，都是提高學(xué)生對教材關(guān)注度與吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，教師的學(xué)習(xí)方法選擇，良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是生物教師教學(xué)質(zhì)量的核心點。以介紹生物教材中的"草履蟲結(jié)構(gòu)"為例，如果在課時創(chuàng)設(shè)一個簡單的泡沫模型，讓學(xué)生能夠從立體的實物層面進(jìn)行感知，將更加容易激發(fā)了學(xué)生的情感積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生情感培養(yǎng)。在初中生物教育中，由于學(xué)生自身的差異導(dǎo)致其對同一個知識的理解水平不一致，進(jìn)而引起學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和理解不能在一個水平上，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠緊緊跟著教師的思維，還能夠及時消化教師所傳授的知識，但是對于一些理解能力較差、想象能力較弱的學(xué)生來說，相對吃力，時間一長就容易拉大跟其他學(xué)生之前的差距。針對這種現(xiàn)象，初中生物教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。如：在生物實驗中關(guān)于用菠菜葉制作臨時裝片來觀察葉片結(jié)構(gòu)時，需要使用菠菜葉子，一般情況下都是由教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好，整個實驗都是按照教師設(shè)想和計劃進(jìn)行的，要創(chuàng)新教學(xué)方法可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，希望他們除了要根據(jù)書本的要求準(zhǔn)備實驗材料外，還可以選擇其他的材料，并希望他們能夠找到更好的方法進(jìn)行實驗，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，初中生物教師理應(yīng)充分發(fā)揮情感教學(xué)的促進(jìn)作用，通過實施情感教學(xué)，促進(jìn)初中正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展初中生物情感教學(xué)時，應(yīng)該注意初中生的情感因素，掌握教學(xué)藝術(shù)。雖然目前我國的初中生物情感教學(xué)存在些許不足，但初中生物情感教學(xué)應(yīng)該明確教育心理學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)理論知識，為實施初中生物情感教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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