探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略

趙申敖

摘要： 作業(yè)完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革有重要的意義。數(shù)學(xué)教師通過(guò)批改作業(yè)檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，查漏補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)遵循的是學(xué)生課上聽(tīng)，課下做作業(yè)；教師課上教，課下批改作業(yè)的模式。通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；策略探索

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0258-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式既占用了老師大量的時(shí)間和精力，束縛了教師進(jìn)行教改的手腳，又壓抑了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)批改迫在眉睫。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改采取了以下一些策略進(jìn)行嘗試：

1.創(chuàng)新布置，精心批改

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。

1.1 小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

1.2 教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

1.3 信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行"會(huì)診"，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開(kāi)闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

2.用課堂講評(píng)的方式促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的一種死氣的教學(xué)模式，整堂課以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主線。雖然，這樣的教學(xué)模式過(guò)于死氣，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。但不時(shí)在一些新的教學(xué)形式中穿插變通使用，也能起到一定的教學(xué)效果。我的具體做法是：對(duì)于全班都做得比較差的數(shù)學(xué)作業(yè)，分發(fā)給學(xué)生以小組的形式（后面會(huì)具體談到）提前在課余進(jìn)行一定的討論，讓每一位學(xué)生在老師課堂講評(píng)前有一個(gè)大概的思路。然后，作為教師的我便在課堂上逐題的講解評(píng)析，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的步驟和易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生引起高度的重視并加以改正，以避免在以后的作業(yè)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生以小組的形式分組討論交流，歸納總結(jié)。這種作業(yè)批改方式，不僅大大縮短了老師批改作業(yè)的時(shí)間，也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了一定的規(guī)范和指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效率。

3.隨堂批改作業(yè)

新課幾節(jié)后，要適當(dāng)安排一節(jié)練習(xí)課，我的做法是：第一步讓學(xué)生先做。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生做完簡(jiǎn)單部分后，又有時(shí)間思考有一定思維度的題目。第二步老師做巡回輔導(dǎo)。巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)暫不指出，只告訴有錯(cuò)誤，讓他們自己先訂正。這樣邊巡視邊批改，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。第三步，學(xué)生自我糾錯(cuò)。對(duì)典型的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或小組合作解答。第四步教師引導(dǎo)解答。對(duì)有困難的題目最后教師引導(dǎo)完成，引導(dǎo)時(shí)快慢結(jié)合，讓不同層次的人都有收獲。

4.學(xué)生之間互批

學(xué)生之間是平等的，他們彼此以自己的理解來(lái)審視伙伴的作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，總是不由自主地與自己對(duì)照，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求同伴，這實(shí)際上是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。用這種批改作業(yè)的方式，一般用于單元測(cè)驗(yàn)等練習(xí)量較多，教師為了及時(shí)將情況反饋給學(xué)生，而時(shí)間上來(lái)不及全批的時(shí)候。當(dāng)練習(xí)做完后，教師可組織一次互相批改的活動(dòng)，先講明重點(diǎn)與要求。學(xué)生在批改時(shí)會(huì)很認(rèn)真，思來(lái)想去，有的寫出批語(yǔ)，有的當(dāng)面交流，生生互動(dòng)。這樣的批改嘗試，學(xué)生往往意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)深，他們通過(guò)對(duì)雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，能形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中獲得發(fā)展。

5.立特殊的批改符號(hào)

學(xué)生很關(guān)心作業(yè)批改后的情況。傳統(tǒng)的批改作業(yè)只打"×""√"，不能認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)誤，找出學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因。為此，我在實(shí)際作業(yè)批改中又多設(shè)計(jì)了幾個(gè)符號(hào)。如："√"完全正確但無(wú)創(chuàng)意；"×"全錯(cuò)；"√"上面加一點(diǎn)，表示半對(duì)，并劃出錯(cuò)誤之處，這種往往在應(yīng)用題列式正確計(jì)算錯(cuò)誤；粗心大意造成的錯(cuò)誤，常用"×"加"？？？"這個(gè)符號(hào)，意圖是指錯(cuò)的同時(shí)告訴學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)；"√！"優(yōu)秀且有創(chuàng)意。當(dāng)然使用這些符號(hào)之前，要讓學(xué)生知道符號(hào)意義并指導(dǎo)小組長(zhǎng)在組長(zhǎng)合作批改中也采用此符號(hào)。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。只有我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。