初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探析

曾婷

摘要： 互動(dòng)教學(xué)模式讓初中英語(yǔ)教學(xué)的資源相互之間流動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)的單一性，讓互動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)能夠提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，教師通過(guò)互動(dòng)能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好、和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；互動(dòng)；教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0178-01

互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)即課程與資源之間的互動(dòng)交流，這些交流包括師生間、學(xué)生之間、學(xué)生的課外交流等相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，教師要運(yùn)用方法讓學(xué)生積極的參與到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程中，活躍初中英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生互動(dòng)教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)開展的意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，互動(dòng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，可以不斷的刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在大腦中形成新的思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就會(huì)變得異常活躍，當(dāng)學(xué)生的思維處于活躍的情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的思考，進(jìn)而鍛煉注意力，這相較于傳統(tǒng)教師講解教學(xué)模式而言有著較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不同于母語(yǔ)很多內(nèi)容比較枯燥和難懂，因而在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力，通過(guò)讓學(xué)生直接參與能較好的培養(yǎng)學(xué)生注意力，帶動(dòng)學(xué)生的思維模式。

第二，養(yǎng)成學(xué)生互動(dòng)合作品質(zhì)，互動(dòng)教學(xué)模式主要是重視學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步，要求小組之間做好討論和交流，主要是教師、學(xué)生、教材、可利用教學(xué)設(shè)施之間的多項(xiàng)信息傳遞模式，在傳遞中更重視互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生幫扶和協(xié)作能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。英語(yǔ)學(xué)生中教師比較常用小組學(xué)生模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠深入導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)很淺顯，如果能夠通過(guò)互動(dòng)教學(xué)討論語(yǔ)法、單詞或者句型，結(jié)合課本提出自己的獨(dú)到見解，相信學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的效果。

2.互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

2.1 學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中開展互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)開展的前提需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的興趣，這樣才能積極配合教師，主動(dòng)的進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師在教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的知識(shí)講授不會(huì)取的較好的效果，需要通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生長(zhǎng)期保有旺盛的學(xué)習(xí)狀況。尤其是初中學(xué)生認(rèn)知度還比較低，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。因此，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的具體情況開展互動(dòng)教學(xué)模式，讓教和學(xué)達(dá)到統(tǒng)一。

例如，教師在講授單詞部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)單詞的背誦就很反感，若教師轉(zhuǎn)變背誦方式，運(yùn)用趣味背誦也許會(huì)有意想不到的收獲。教師在講解jam這一單詞時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活性，教師可以在講授課內(nèi)知識(shí)的前提下，給學(xué)生引入課外含義，jam本身是交通擁堵的意思，動(dòng)詞，但是還有名詞沙丁魚的意思，教師為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想記憶法，可以告訴學(xué)生在擁擠的公交車上面，人都一個(gè)挨著一個(gè)像不像沙丁魚，學(xué)生感覺很有趣，也能因此記住相關(guān)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生在單詞記憶的時(shí)候運(yùn)用聯(lián)想法，提升單詞記憶效率，有的學(xué)生說(shuō)live是生活evil是邪惡或者道德敗壞的意思，生活都被翻轉(zhuǎn)了當(dāng)然一切都比較糟糕，學(xué)生之間也可以就單詞的記憶進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)交流，分享自己好的方法，教師總結(jié)這些方法培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶能力。

2.2 靈活運(yùn)用方法加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。由于組織活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)組織活動(dòng)學(xué)生之間能夠形成較好的交流，學(xué)生在交流中可以增強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，無(wú)論學(xué)生成績(jī)的好與壞，最困擾他們的非口語(yǔ)莫屬了。很多同學(xué)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)，甚至干脆不會(huì)讀，所以就索性不讀，不練的狀況。這就需要英語(yǔ)教師進(jìn)行組織活動(dòng)，如繞口令，使同學(xué)們敢于讀出來(lái)，發(fā)音只是其次。

英語(yǔ)教師也可以組織同學(xué)進(jìn)行英文影片觀賞，然后根據(jù)影片情節(jié)進(jìn)行角色扮演，切身進(jìn)入到這個(gè)情境中去，這樣在角色扮演的過(guò)程中學(xué)生即學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而建立一個(gè)高效課堂。通過(guò)角色扮演活動(dòng)讓互動(dòng)教學(xué)模式開展的更為靈活，學(xué)生也能快速的融入到該教模式中，進(jìn)而最大化的發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的作用。

除上述兩點(diǎn)之外，課堂游戲也是互動(dòng)教學(xué)法比較實(shí)用的方法之一，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如，我們平時(shí)在游戲中最常玩的"將錯(cuò)就錯(cuò)"的游戲。教師在教室里走動(dòng)，隨意停在了一個(gè)同學(xué)的面前指著自己的鼻子說(shuō)："This is my face"，被點(diǎn)到的同學(xué)就要指著自己的額頭說(shuō)："This is my nose"。如果這位同學(xué)對(duì)了就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反之，如果錯(cuò)了就要接受相應(yīng)的小懲罰，例如，唱一首英文歌曲，或者背誦一篇英語(yǔ)課文等。

結(jié)語(yǔ)：初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的最佳途徑，通過(guò)該教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、調(diào)查研究或者探索精神的培養(yǎng)有較大助力，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相長(zhǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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