論高中英語的實(shí)踐教學(xué)

劉文德

摘要： 新時(shí)期的素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升教學(xué)。其中，對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，在英語老師的教學(xué)指導(dǎo)下通過實(shí)踐鍛煉自身的英語水平，在當(dāng)下的學(xué)校教育中就顯得尤為重要。本文主要從課堂實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討對(duì)學(xué)生英語書面和口語能力的提升。

關(guān)鍵詞： 高中英語；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0175-02

英語學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，隨著近幾年來學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不斷改進(jìn)和學(xué)校之間交流活動(dòng)的不斷推廣，正呈現(xiàn)出豐富而有趣的優(yōu)勢(shì)。這與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，更為直接和多元。學(xué)生們通過這樣的實(shí)踐鍛煉在一定程度上往往會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和語言交際的學(xué)問，進(jìn)而在互動(dòng)中不斷檢驗(yàn)自身的英語知識(shí)掌握情況，從而在自學(xué)和交流中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升自身的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和英語知識(shí)綜合應(yīng)用的水平。而根據(jù)以往高中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和應(yīng)用英語知識(shí)的情況，針對(duì)高中生的英語實(shí)踐教學(xué)，要充分考慮到實(shí)踐的廣度、深度、難度，在保證課堂實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)效果的前提下加以適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中也不會(huì)因?yàn)閷?shí)踐太簡(jiǎn)單或者太復(fù)雜而小覷實(shí)踐或者放棄實(shí)踐。因此，為了保證英語教學(xué)的實(shí)踐效果，高中英語教師可從以下三個(gè)方面開展課堂教學(xué)。

1.課本情境再現(xiàn)教學(xué)

為了方便和加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的理解，高中英語教師除了在課堂上以口授的方式進(jìn)行講解或問答以外，往往還可以要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行文本情境的推測(cè)演練以及新課學(xué)習(xí)之后的文本情境再現(xiàn)。學(xué)生們通過上述兩次的情境實(shí)踐，一方面可以在比較中加深對(duì)文本的印象，另一方面也能夠在實(shí)踐中不斷鍛煉和提升實(shí)踐能力。

首先，在教授新課內(nèi)容之前，英語教師可以安排學(xué)生以小組的形式提前預(yù)習(xí)課本中的內(nèi)容，通過閱讀和探討英文原文進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容的查閱和準(zhǔn)備，從而在預(yù)習(xí)和推測(cè)情境的過程中實(shí)現(xiàn)英語實(shí)踐教學(xué)的畫面感，豐富英語課堂的教學(xué)效果。例如，英語教師在教授《Festivals around the world》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，除了在課堂上為學(xué)生們分析和講解文中涉及到的情態(tài)動(dòng)詞類語法知識(shí)點(diǎn)，更重要的是鼓勵(lì)和要求學(xué)生們通過課文預(yù)習(xí)和提前資料的查閱分類和總結(jié)出不同文化或者不同國(guó)家的節(jié)日形式，并選取代表性的幾個(gè)節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組演練。這種形式的課堂實(shí)踐演練，一方面能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)以畫面的形式進(jìn)行表演演練也能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

其次，在新課教授完成之后，英語教師也可以要求學(xué)生們?cè)诿鞔_文章大意和細(xì)節(jié)知識(shí)的情況下，再次進(jìn)行課堂情境的展現(xiàn)。與前一次的實(shí)踐演練不同，這次的情境表演不僅要抓住課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生從課外獲取的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行綜合或比較形式的情境再現(xiàn)。例如，同樣是教授完《Festivals around the world》這篇文章之后，高中生們可以就課文中的各種節(jié)日形式進(jìn)行討論或綜合性的情境再現(xiàn)，尤其是注重突出每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，從而增加對(duì)世界不同文化的印象，并在時(shí)間允許的情況下探討節(jié)日背后的文化差異，拓展英語的實(shí)踐教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生課堂展現(xiàn)實(shí)踐成果

前文主要是從課文教學(xué)出發(fā)，探討對(duì)學(xué)生文章情境再現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)也調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛。除此以外，為了進(jìn)一步鍛煉和提升高中生的英語實(shí)踐能力，高中英語教師還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，這種成果既可以與課本內(nèi)容相關(guān)，也可以來自于學(xué)生課下英語學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)容。

首先，高中英語教師在每次上課之前，可以安排或鼓勵(lì)學(xué)生們以5分鐘左右的時(shí)間，向大家展示自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果。這種課前演講，一方面能夠鍛煉學(xué)生的上臺(tái)表現(xiàn)能力，糾正學(xué)生的英語口語發(fā)音，另一方面也能夠在一定程度上豐富高中生學(xué)習(xí)英語的視野，通過課前閱讀和準(zhǔn)備拓展自身對(duì)英語文化知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠?yàn)榘嗉?jí)其他同學(xué)提供多樣的英語學(xué)習(xí)方向或經(jīng)驗(yàn)，從而以課堂展現(xiàn)的形式為全班營(yíng)造出積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，就學(xué)生課堂展現(xiàn)的內(nèi)容來看，主要呈現(xiàn)為兩個(gè)方面。一種是學(xué)生針對(duì)課本所學(xué)進(jìn)行自我思考或延伸展現(xiàn)，另一種就是學(xué)生從課外閱讀或?qū)W習(xí)中收獲的知識(shí)進(jìn)行課堂分享或展示。就形式而言，高中生可以PPT的形式或表演的形式營(yíng)造一種畫面感，繼而增加其他學(xué)生對(duì)課堂展現(xiàn)內(nèi)容的印象和興趣。高中英語教師針對(duì)學(xué)生們的課堂展現(xiàn)實(shí)踐，一方面要秉持著積極鼓勵(lì)的教學(xué)態(tài)度，另一方面也可以在課下時(shí)間認(rèn)真回答或幫助引導(dǎo)即將展現(xiàn)的同學(xué)的問題，從而保證課堂實(shí)踐的效果。當(dāng)然，值得注意的是高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂展示時(shí)，既要注意鼓勵(lì)啟發(fā)感興趣的同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)，也要積極調(diào)動(dòng)班級(jí)上每位同學(xué)的表現(xiàn)熱情，從而兼顧到每位同學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉和提高。

3.課外實(shí)踐交流

針對(duì)高中生的課堂實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷鍛煉和提升自身的英語實(shí)踐水平。上述兩種教學(xué)形式往往發(fā)生于課堂上，而為了拓展學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，在條件充足的情況下往往也可以為學(xué)生們提供多種校外實(shí)踐的交流機(jī)會(huì)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野，并在實(shí)際交流中補(bǔ)充課本以外的英語技巧和知識(shí)，真正地提升高中生的英語實(shí)踐能力。

首先，高中生可以在英語教師的指導(dǎo)下，積極爭(zhēng)取和抓住英語比賽或中英文學(xué)校交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生們通過參加英語比賽，一方面可以明確自身的英語長(zhǎng)處和短處，另一方面也能夠在參與的過程中學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀參賽者的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而將其消化或改進(jìn)，變成適應(yīng)自己英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生們以中英文交換生的身份深入到外國(guó)當(dāng)?shù)丨h(huán)境中，真實(shí)感受外國(guó)文化的英文情境，這比課堂上簡(jiǎn)單的情境再現(xiàn)要來得更為直接和多樣，極大鍛煉高中生的英語口語水平和英語思維。

其次，高中生課外實(shí)踐交流，是對(duì)課本理論知識(shí)的直接實(shí)踐呈現(xiàn)，能夠直接展現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果。因此，這種性質(zhì)的實(shí)踐是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，同時(shí)也能夠在一定程度上讓英語教師從實(shí)踐效果觀察并總結(jié)出每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)詳情，根據(jù)他們的不同情況，在今后的教育教學(xué)中，做到因材施教，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)多元變化的時(shí)代，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)其書面理論的背誦或記憶，而是更加看重學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，從而將英語學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種語言表達(dá)能力。作為一名一線的高中英語教師，以先進(jìn)全面的教育理念豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，也就成為當(dāng)下高中課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。