小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

王梅

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0142-01

時(shí)代不斷地發(fā)展，知識(shí)不斷地更新，學(xué)習(xí)永無(wú)止境。我們必須強(qiáng)烈的意識(shí)到：作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)緊記"授人以魚(yú)僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無(wú)窮"的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生"學(xué)會(huì)"，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到"會(huì)學(xué)"、"善學(xué)"?，F(xiàn)代社會(huì)的要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在這樣的形勢(shì)下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣使命。

1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。 在語(yǔ)文各種教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的載體；同時(shí)它也是教育活動(dòng)中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來(lái)的人才在這里養(yǎng)育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求！

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說(shuō)，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種"再發(fā)現(xiàn)"。正如蘇霍姆林斯基所指出的："在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"

2.多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制"認(rèn)字樂(lè)園"，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制"識(shí)字袋"，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開(kāi)辟"識(shí)字園地"，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；有的老師每周設(shè)立"識(shí)字交流時(shí)間"，一周?chē)@一個(gè)專題（如，蔬菜、水果、花草樹(shù)木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書(shū)籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門(mén)新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國(guó)家的、世界的，像十八大召開(kāi)，巴以沖突），交流識(shí)字成果……實(shí)踐證明，只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，無(wú)論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)一定會(huì)輕松完成。

3.課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

4.識(shí)字一種很廣的內(nèi)容，不能僅限于課堂和書(shū)本上

我們課堂上要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，課外我們更提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字、掌握字。不僅會(huì)讀，能寫(xiě)，更難去體會(huì)字所聯(lián)系在一起的環(huán)境，意思。所以，最好的識(shí)字教學(xué)本身并不是在課堂上進(jìn)行。很多例子證明，日常的閱讀，主動(dòng)的識(shí)字是很重要的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：一個(gè)一天在學(xué)校識(shí)十個(gè)字，如果一天這個(gè)在課外能讀一篇文章，那怕只是童話。在閱讀的過(guò)程，學(xué)生能很好地發(fā)現(xiàn)生字，并認(rèn)真對(duì)待，那么，回頭再看課堂學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)是唯的識(shí)字途徑了。

孩子們特別是低年級(jí)的學(xué)生，年紀(jì)小，有幾個(gè)會(huì)主動(dòng)去識(shí)字的呢？回想我們幼年時(shí)，也是認(rèn)得就認(rèn)，遇到不識(shí)的字，只要不是人名的，我們也是睜一眼閉一眼讓它"以后再認(rèn)"。針對(duì)這種心理，作為老師，我們要多引導(dǎo)，多鼓勁學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。甚至，我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本收集課外生字的本子，把他們?cè)谡n外識(shí)字經(jīng)歷在課堂上討論。

總之，低段的識(shí)字教學(xué)就是在老師的靈活教學(xué)中變得多樣有趣，學(xué)生愿意學(xué)， "讓我們教"變成"學(xué)生要學(xué)"。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳峭燕. 兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)探究[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，10：210-211.

[2] 魯會(huì)麗. 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探究[J]. 中國(guó)校外教育，2013，01：43.