農(nóng)村初中語(yǔ)文自主式教學(xué)方法初探

郭正龍

摘要： 結(jié)合自身工作實(shí)際，分析當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和困難，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文自主式教學(xué)方法從營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師扮好組織者引導(dǎo)者的角色，并提出相應(yīng)的一些辦法和措施。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中語(yǔ)文；教育教學(xué)；自主教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0070-01

針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，部分學(xué)生上初中后跟不上教學(xué)進(jìn)程；習(xí)慣于小學(xué)的"灌輸式"、"理論式"、"壓迫式"等被動(dòng)"死記硬背"式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法單一、滯后，個(gè)人自學(xué)、主動(dòng)參學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)；農(nóng)村家長(zhǎng)整體素質(zhì)低，多忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶有一定的盲目性和逼迫性，缺少學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等方面的教育和指導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，接觸的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料較少，語(yǔ)文知識(shí)的掌握僅限于老師在課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)思維僵化，勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀，在總結(jié)工作實(shí)踐、分析存在問(wèn)題、創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文自主式教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探索總結(jié)。

1.營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)是上好初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)、交流等途徑，用問(wèn)答、討論、自習(xí)等辦法，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到語(yǔ)文授課教學(xué)的全過(guò)程，讓教師成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、相互交流探討的組織者，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主角，真正樹(shù)立通過(guò)老師"教"喚起學(xué)生"學(xué)"，學(xué)生自覺(jué)參與、積極反應(yīng)，老師傳授引導(dǎo)、積極輔助的互動(dòng)教學(xué)意識(shí)。比如，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，又可加快閱讀速度，使學(xué)生對(duì)文章的理解更全面、更科學(xué)，討論時(shí)由教師提出問(wèn)題，也可讓學(xué)生自由討論，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師要給予幫助。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。課堂教學(xué)是師生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分鐘的寶貴時(shí)間，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他（她）自覺(jué)主動(dòng)的參與到整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程，是開(kāi)展語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文課程與小學(xué)語(yǔ)文課程相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度和知識(shí)量、學(xué)習(xí)強(qiáng)度都有了很大的提高，一部門學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，特別是"文言文"和"古文"，講課時(shí)大部分學(xué)生感到難以理解、枯燥無(wú)味，針對(duì)這種情況，我們要注重從樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)參與意識(shí)上下功夫。滿足全體學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，努力做到因人施教、有的放矢，通過(guò)詼諧幽默、更于理解的語(yǔ)言，文字說(shuō)明、圖片影像等多種教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和樹(shù)立自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

2.發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求不僅僅是要備好課、講好課，除此之外，還要求教師要讓學(xué)生明白如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將更為有利。這里所談到的自主學(xué)習(xí)，指的就是在沒(méi)有外力影響的環(huán)境下，學(xué)生可以找出自身的薄弱之處，并針對(duì)這些弱點(diǎn)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

如果單純的認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只是為了讓他們可以通過(guò)考試，而搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖以不斷的做題來(lái)提高學(xué)生的能力，那樣是無(wú)法立足于新時(shí)期的教育教學(xué)理念中的，這樣的教師將會(huì)被整個(gè)教師隊(duì)伍淘汰掉。其實(shí)在語(yǔ)文這一學(xué)科中很多題目本來(lái)就沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這和"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"是同樣的道理。以概括文段內(nèi)容含義來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的閱讀角度不同，理解也就會(huì)不同，所以給出的答案就不會(huì)一樣，教師在面對(duì)這些答案時(shí)，只要它們是有道理的、是符合邏輯的，就要給予肯定，不能因?yàn)閷W(xué)生的回答與所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不符就否定，這是對(duì)學(xué)生的積極性、思考能力與創(chuàng)新能力的一種扼殺。除此之外，在進(jìn)行課文的閱讀時(shí)，不能僅僅局限于某種成型的特定的看法，而應(yīng)該和學(xué)生們一起進(jìn)行多角度、多層次、多方面的思考，針對(duì)同一篇文章給出不同的看法，并讓學(xué)生們針對(duì)這些看法進(jìn)行討論和分析，久而久之這種做法將會(huì)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的能力有一個(gè)很大的提高。將這個(gè)方法推廣開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生再看待其他事物、事件時(shí)也從不同角度去分析思考，這樣對(duì)學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展也是非常有利的。同時(shí)，這種思考方式對(duì)于教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)也具有很大的提升作用。

3.揮教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一直都扮演引導(dǎo)者、陪伴者、組織者和激發(fā)者角色。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的很多同學(xué)都是內(nèi)向、不善于溝通的，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極的去引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生們成為課堂的主體，成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主角。除此之外，教師的"教"必須是以學(xué)生為中心的、為學(xué)生提供"學(xué)"的服務(wù)的。這樣一來(lái)，就要求教師應(yīng)將自己的角色定位服務(wù)型的，教師在進(jìn)行備課時(shí)要保證做好"三備"：一"備"在于學(xué)生，就是要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和個(gè)體的特殊情況都有一個(gè)大概的了解；二"備"在于教材，就是要充分的理解教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與整合；三"備"在于教學(xué)方法和教材，就是要針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并準(zhǔn)備形式多樣的教學(xué)用具來(lái)幫助學(xué)生更好的理解教材。

總之，教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國(guó)古代的大圣人孔子說(shuō)"不憤不啟，不悱不發(fā)。"這也有力地說(shuō)明啟發(fā)式的教育很重要。