探究高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀教學提升方法

蔣曉英

摘要： 在現(xiàn)代高中語文的教學過程中，現(xiàn)代文教學無疑是教學活動中最為重要的一部分內(nèi)容。本文在結(jié)合高中語文教學實際的前提下，提出了幾點提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學的提升方法，供廣大高中語文教師參考。

關(guān)鍵詞： 高中語文；課堂教學；現(xiàn)代文閱讀；教學現(xiàn)狀；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0072-02

現(xiàn)代文作為我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會用到和學到的文體，在現(xiàn)代社會有著寬闊的應用范圍，具有已讀、易傳達感情等特點。因此，提升現(xiàn)代文閱讀的教學效率和教學方法必須得到高中語文教師的重視。

1.通過增加課外閱讀材料，為學生提供更多的閱讀空間

教材上編寫的閱讀材料，一般是用來培養(yǎng)高中生現(xiàn)代文閱讀水平的基本材料，能夠起到提升學生對現(xiàn)代文的理解能力的效果。與課內(nèi)閱讀材料不同，課外的閱讀內(nèi)容是對教材基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容的拓展和提升。將課內(nèi)外閱讀進行有機的結(jié)合，能夠幫助增加學生的閱讀量，進而拓寬學生的閱讀面。

首先，教師在備課的過程中應把握好課內(nèi)課文為主，課外閱讀為輔的教學原則，使現(xiàn)代文閱讀的教學體系具有更強的邏輯性和完整性；其次，教師應當主動激勵學生有效地安排自己的課余時間，增加課外閱讀的量，一般來講可推薦個性化的課外讀物給學生，輔助教學達到預期的的教學效果；最后，教師應向?qū)W校反映，給本校學生提供一個閱讀的空間和平臺，使學生的課內(nèi)外閱讀擁有良好的外部條件。

例如，在必修四的《雷雨》一課，教師在講課的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)在學生理解文章背景和人物思想的過程中存在一定的難度。面對這種情況，教師可考慮結(jié)合課外拓展材料進行教學。簡單的拓展可以包括讓學生利用課前和課后時間去閱讀相關(guān)的背景介紹、作者簡介、人物剖析等文章。稍微有些難度的可以讓學生閱讀前文，使學生在閱讀的過程中通過自己的理解去分析課文內(nèi)涵、人物性格等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文理解能力，提升學生的閱讀興趣。

2.讓學生明確閱讀目的，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)代文的興趣

在高考語文的考試大綱中，對現(xiàn)代閱讀的考察占了相對較大的一部分。因而，教師應當引導本班學生使閱讀變得多樣化、個性化，增加閱讀的類別，使學生在進行閱讀的過程中帶著一個具體的目標，幫助學生辨別和脫離無用的閱讀內(nèi)容。此外，教師還應當采取更加合理的教學方法，提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生對于生活熱情細心的態(tài)度，喜歡研究生活中一切有趣的事物，并進行及時有效的記錄，加上足夠的課內(nèi)外閱讀，打開學生觀察世界的視野。

例如，在教材中，現(xiàn)代文課文的設(shè)置具有類別全而數(shù)量較少的特點，所以教師在為學生推薦課外閱讀材料時，可以更多地增加每個門類下的文章數(shù)量。如，《人是一根能思想的葦草》一文由著名的數(shù)學家、物理學家帕斯卡爾寫成。如果教師想使學生在閱讀中擁有更加清晰的邏輯思維，就可以以本課文為導入點，為學生提供更多此類的課外材料供學生鍛煉自己的能力，《思想錄》中《人沒有上帝是可悲的》一章就是與本文一母同胞的相似文章，具有很強的借鑒價值。 通過對此類文章進行閱讀，學生可以在閱讀的過程中帶著明確的目標，使學生對現(xiàn)代文閱讀的興趣逐步深厚。

3.增強教師的教學魅力，提升閱讀效率

結(jié)合教師的人格魅力提升語文課堂閱讀教學效率，是培養(yǎng)學生在現(xiàn)代文閱讀中能力的高效途徑。首先，教師在上課之前必須做好完善的課前準備。如教學用課件、教學用設(shè)備、教學用參考材料等，都必須提前做好準備，再根據(jù)實際的教學目標，精心篩選教教學容，仔細設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)；其次，教師要主動了解學生的閱讀情況，再結(jié)合了解到的學生特點和閱讀的水平，為學生設(shè)計合適的講解內(nèi)容，幫助學生更好地掌握知識；最后，教師應把握好課堂機會，增加教學過程中的互動活動，實現(xiàn)師生之間的交流和進步。

4.引導學生更好地掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧

首先，教師應引導學生更好地把握所閱讀文章的主旨。文章的主旨是全篇文章的關(guān)鍵所在，所以，教師要指導學生學會理解文章的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)過對作者真情實感的理解，了解整篇文章的中心思想和感情色彩，確認作者想要表達的真正含義；其次，教師應積極引導學生分析理解所閱讀文章的貫穿思路，進而能夠?qū)φ麄€文章的寫作結(jié)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較為完整的掌握；再次，教師應當帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟語言的魅力，對語言運用的技巧進行深入的理解和分析，有利于學生更好地把握文章中運用到的表現(xiàn)手法；最后，教師應當留給學生足夠的時間，讓學生可以將自己的答案認真地組織好，在做現(xiàn)代文閱讀題目的過程中，應當讓學生學會快速抓住全文的關(guān)鍵之處，盡快地從閱讀材料中得出正確的答案。

例如，以劉長春的《不見大雁》一文為例，這篇文章通過介紹"大雁"這一意向的描述，表達了作者心中對人性和孤獨的思考。教師在對這篇現(xiàn)代文閱讀題進行講解的過程中，在講解試卷上給出的題目之外，還應當選擇一些具有深層含義或能夠幫助學生快速把握文章主旨的關(guān)鍵詞語，給學生自主分析的機會。等到學生的能力有所提升之后，教師還可以讓學生在考試過程中采用這種策略，使學生得到更快的答題速度，提升現(xiàn)代文閱讀能力和解題能力。

總而言之，在高中語文教學過程中，教師必須注重對現(xiàn)代文閱讀的教學?？梢酝ㄟ^拓展閱讀材料、明確閱讀目的、發(fā)散教學魅力、講解答題技巧幾個方面入手，在提升課堂教學效率的同時，也培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文的閱讀能力和理解能力。通過對高中語文教學的提升，教師可以增強自己的教學能力，提升學生的閱讀水平，使學生在后續(xù)的學習中獲得更大的便利。

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