高職院校青年教師教學(xué)能力提升對(duì)策研究

葉紅

摘要： 當(dāng)前，青年教師已成為高職院校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，其教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文通過(guò)對(duì)高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析，提出了提升青年教師教學(xué)能力的主要對(duì)策及措施。

關(guān)鍵詞： 高職院校；青年教師；教學(xué)能力；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0019-01

《中家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展和規(guī)劃綱要（2010-2020）中指出"以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，大力提高高校教師教學(xué)水平。"近幾年，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，大批年輕教師走上了高職院校的講臺(tái)，充實(shí)到高職院校教師隊(duì)伍中，并逐漸成為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者。由于青年教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，能力欠缺，直接對(duì)學(xué)院的教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提升青年教師的教學(xué)能力成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中需要解決的重要課題。

1.高職院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

1.1 思想活躍、定性不足。青年教師思維敏捷靈活、思想開(kāi)放、善于創(chuàng)新，但受當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思潮的影響，定性不穩(wěn)，把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在教師職業(yè)之外的工作，忽視了自身的職業(yè)發(fā)展。

1.2 理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。青年教師大部分都是本科及研究生以上學(xué)歷，學(xué)歷層次高，知識(shí)面廣、理論功底強(qiáng)，獲得了某一學(xué)科的知識(shí)和技能，具備了教學(xué)的基本條件。但是，新進(jìn)教師大多數(shù)都是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)技能訓(xùn)練，因此，在對(duì)學(xué)生的把控及教學(xué)方法的掌握方面都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如：語(yǔ)言的表現(xiàn)力不足，教師應(yīng)該能用學(xué)術(shù)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，保證知識(shí)的傳授質(zhì)量，但有些教師自己明白，就是無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，調(diào)理不清，講的內(nèi)容學(xué)生不明白，接受起來(lái)很困難；課堂經(jīng)驗(yàn)不足，新教師往往會(huì)在上課前出現(xiàn)不同程度的緊張，由于這種緊張情緒，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)安排不合理，方法不恰當(dāng)，重點(diǎn)不突出，照本宣科，學(xué)生不聽(tīng)課，課堂氛圍差。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才，要求教師有過(guò)硬的實(shí)踐能力，青年教師特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的教師，掌握的實(shí)踐技能有限，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在上課過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的種種情況無(wú)法正確解決，從而讓學(xué)生失去信任，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.3 對(duì)教師的基本職責(zé)認(rèn)識(shí)不深，育人能力低。教師的基本職責(zé)就是要教書(shū)育人。青年教師多數(shù)是從高校到高校，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的特殊要求認(rèn)識(shí)不足，因此，在自身的言談舉止、為人處事上對(duì)學(xué)生的示范作用方面不夠規(guī)范，育人效果欠佳。

2.提升高職院校青年教師教學(xué)能力的對(duì)策及措施

2.1 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。高職院校的教師作為教育活動(dòng)的主體，其職業(yè)教育理念應(yīng)與國(guó)家高職教育的發(fā)展方向、與高職教育的改革思路、與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)保持高度一致，先進(jìn)教育觀念的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，先進(jìn)的高職理念會(huì)成為青年教師工作、學(xué)習(xí)的不盡動(dòng)力，工作效率及工作質(zhì)量將不斷提高。高職院校應(yīng)采取多種途徑進(jìn)行宣傳、培訓(xùn)和教育及時(shí)將高職教育的最新成果、最新理論融入到培訓(xùn)中去，使青年教師明確提升教學(xué)能力的重要性、迫切性，從而提高工作和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.2 切實(shí)做好新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)工作。建立科學(xué)合理的青年教師培訓(xùn)制度，為新教師"量身定做"入職培訓(xùn)內(nèi)容。高職院校新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)應(yīng)與教師的實(shí)際工作相聯(lián)系，能幫助他們解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，提升教學(xué)水平，促進(jìn)其發(fā)展。必須認(rèn)真做好新進(jìn)教師培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作分兩個(gè)層面進(jìn)行，一個(gè)層面是由省高校教育培訓(xùn)中心的崗前培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》、《高等教育學(xué)》、《教育法規(guī)基礎(chǔ)》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程，為教育教學(xué)獲得理論指導(dǎo)；另一個(gè)層面是學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)，主要集中就關(guān)于學(xué)院發(fā)展、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師素養(yǎng)、高職教育發(fā)展的新理念、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、加快生源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展、守紀(jì)律講規(guī)矩，做合格教師、課堂教學(xué)管理規(guī)范、管教管導(dǎo)，育人為本、教師禮儀、課程學(xué)期授課計(jì)劃的編制、講授課單元教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與技巧（含板書(shū)與評(píng)價(jià)）、講練課單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、如何組織教學(xué)、如何開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何處理突發(fā)事件等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，為教育教學(xué)獲得實(shí)踐性指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，可以讓他們了解學(xué)院的辦學(xué)理念以及學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向，提升集體感，可以感受到學(xué)院的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍盡快融入到教育教學(xué)工作中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。

2.3 通過(guò)"傳、幫、帶"，提高課堂教學(xué)能力。為加快新進(jìn)教師的成長(zhǎng)步伐，盡快提升教學(xué)能力，應(yīng)給每位青年教師配備1-2名指導(dǎo)教師，即安排具有良好師德師風(fēng)、教學(xué)功底扎實(shí)、工作責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熱心于青年教師培養(yǎng)的骨干教師負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的解讀開(kāi)始，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的選擇、教案的編寫(xiě)、課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)技巧等方面進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，并要求青年教師進(jìn)行跟班聽(tīng)課，到不同的環(huán)境中觀摩聽(tīng)課，結(jié)合不同教師采取的不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思，加深對(duì)不同課堂的體驗(yàn)。

2.4 鼓勵(lì)進(jìn)行繼續(xù)教育與學(xué)歷提升。教師的學(xué)歷學(xué)位是反映高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是決定師資隊(duì)伍素質(zhì)的決定因素。鼓勵(lì)青年教師在職期間通過(guò)半脫產(chǎn)、函授等方式取得更高的學(xué)歷學(xué)位。同時(shí)，應(yīng)盡可能多的選派青年教師參加兄弟院校舉辦的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、講習(xí)班能夠及時(shí)了解掌握本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，達(dá)到學(xué)院、個(gè)人雙贏的效果。

2.5 到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)在學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上下功夫，著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此，要求教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師走出校園，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、課程，深入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線，參與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)、生產(chǎn)任務(wù)、工程項(xiàng)目和工作過(guò)程，了解本專(zhuān)業(yè)的最新工藝和技術(shù)，掌握新工藝、新技術(shù)的操作方法，掌握企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵崗位能力，做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合，在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)水平。教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)可以很清楚地了解到企業(yè)的人才需求動(dòng)態(tài)，掌握人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.6 組織各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué) 、以賽促教。為促進(jìn)青年教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，提高青年教師的教學(xué)能力和水平，高職院?？梢蚤_(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，教師課堂教學(xué)競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、微課比賽、教學(xué)基本功比賽、信息化教學(xué)大賽、教案編寫(xiě)大賽多媒體課件制作大賽等多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，充分挖掘潛力，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)還鼓勵(lì)青年教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家教育部、省教育廳以及行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各類(lèi)高水平技能大賽，以賽促學(xué) 、以賽促教，豐富教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。

2.7 提供青年教師參與教研、科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)青年教師參與教研、科研項(xiàng)目，隨老教師一同進(jìn)行教研、科研活動(dòng)，挖掘青年教師的教科研潛力，使他們能在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所突破。同時(shí)還鼓勵(lì)青年教師參與企業(yè)技術(shù)報(bào)務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，提高教師的科研水平和動(dòng)手能力。

2.8 建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。教師教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)影響學(xué)院人事聘任，教師是否能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等，因此，學(xué)院必須建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程的管理，學(xué)院成立三級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)不同的方式進(jìn)行檢查，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性、客觀性、有效性，激勵(lì)青年教師自我提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬濤.工學(xué)結(jié)合背景下高職院校青年教師教學(xué)能力提升的對(duì)策研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2012（5）

[2] 趙巍.關(guān)于商職院校教師綜合能力提升的思考[J]四川水力發(fā)電.2013（12）

[3] 和燦秀.提升高職院校青年教師教學(xué)能力的方法與途徑[J]時(shí)代教育.2014（7）