《火燒方糖》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

蔣麗娟　嚴(yán)希燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察事物的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá)。

2.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行“伙伴學(xué)習(xí)”，合作實(shí)驗(yàn)，合作表達(dá)，互相啟發(fā)；能清楚地記敘實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，關(guān)注細(xì)節(jié)；能具體生動(dòng)地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和人物表現(xiàn)，重點(diǎn)寫(xiě)出人物心理。

3.在習(xí)作中進(jìn)行“伙伴評(píng)議”，重點(diǎn)評(píng)議是否寫(xiě)出了“人物心理”。在互評(píng)互議、欣賞點(diǎn)評(píng)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

清楚地記敘實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，具體地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，特別是人物心理活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和人物表現(xiàn)，如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理感受等，特別是真實(shí)細(xì)致地表達(dá)人物心理活動(dòng)。

【作前準(zhǔn)備】

盤(pán)子、方糖、鑷子、酒精燈、打火機(jī)、煙灰

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1.今天這堂作文課，我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的名稱就叫“火燒方糖”。

2.先看看，你們桌上準(zhǔn)備了哪些材料？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生習(xí)作難在不會(huì)選材，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生找來(lái)了習(xí)作的“米”。這種實(shí)驗(yàn)探究在前、自主習(xí)作在后的程序變化，能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)?！?/p>

二、教師示范實(shí)驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)練說(shuō)

1.猜測(cè)：把方糖放到火上燒，能燒著嗎？

2.實(shí)驗(yàn)：老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家一定要睜大眼睛，仔細(xì)觀察。（板書(shū)：觀察）

3.講述：

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？老師先做什么，再做什么？（板書(shū)：過(guò)程 先……再……然后……）

②你把過(guò)程說(shuō)得很清楚。在這個(gè)過(guò)程中，你還關(guān)注到了哪些細(xì)節(jié)？（板書(shū)：細(xì)節(jié)）比如：你看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，特別是當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的。大家先在小組內(nèi)交流一下，小組長(zhǎng)組織交流并準(zhǔn)備匯報(bào)。

4.小結(jié)：剛才你們關(guān)注到的細(xì)節(jié)有兩方面：一方面是實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象；一方面是人物的表現(xiàn)，特別是人物的心理活動(dòng)。有什么樣的內(nèi)在心理，才會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等外在表現(xiàn)，所以在實(shí)驗(yàn)中，我們更要關(guān)注人物的心理活動(dòng)。（板書(shū)）

在這里，老師送給大家一把“寫(xiě)作金鑰匙”：在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不僅要了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還要留心細(xì)節(jié)。仔細(xì)觀察，關(guān)鍵在一個(gè)“細(xì)”字。要注意，在不同的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么細(xì)微的變化和不同，人物表現(xiàn)又是怎樣的。這里的“人物”，可能是老師、同學(xué)，也可能是自己。這里的“人物表現(xiàn)”，指動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，尤其要關(guān)注內(nèi)心想法和心情變化。

【設(shè)計(jì)意圖：教師演示第一次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不斷啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和人物的表現(xiàn)說(shuō)清楚，關(guān)注細(xì)節(jié)，為下面第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)的自主觀察、當(dāng)堂練寫(xiě)做鋪墊。不管是小組內(nèi)的伙伴交流，還是小組長(zhǎng)匯報(bào)、全班分享，教師都盡量創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生在自由交流中提高觀察、聽(tīng)辨、思維、表達(dá)等多方面的能力?！?/p>

三、學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，練寫(xiě)交流修改

1.激趣：

剛才的實(shí)驗(yàn)證明，直接把方糖放在火上燒是燒不著的，那么，怎么樣才能燒著方糖呢？（學(xué)生自由談）

今天老師帶來(lái)了煙灰，平常煙灰能燒起來(lái)嗎？方糖和煙灰，兩樣不能燃燒的物品放在一起，能不能燒起來(lái)呢？猜猜看！

2.實(shí)驗(yàn)：

出示實(shí)驗(yàn)要求：1號(hào)同學(xué)將酒精燈放到盤(pán)子里，點(diǎn)燃酒精燈；2號(hào)同學(xué)用鑷子夾住方糖，沾點(diǎn)煙灰再放在火上燒，燒著后移到盤(pán)子中間。實(shí)驗(yàn)完成后再由3號(hào)同學(xué)蓋上酒精燈的燈蓋；4號(hào)同學(xué)整理好實(shí)驗(yàn)材料。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，用心思考。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要。實(shí)驗(yàn)前，教師“故弄玄虛”：兩樣原本不能燃燒的物品“偶然相遇”，會(huì)發(fā)生怎樣奇妙有趣的現(xiàn)象呢？帶著這樣的好奇與期待，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用心觀察?！?/p>

3.指導(dǎo)：

①自主思考：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們揭開(kāi)了謎底。當(dāng)方糖與煙灰偶然相遇，方糖就會(huì)快樂(lè)地燃燒起來(lái)。如果老師請(qǐng)大家用筆“說(shuō)話”，將剛才的實(shí)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，大家覺(jué)得，應(yīng)該寫(xiě)些什么？（寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、人物表現(xiàn)等）

②詞語(yǔ)運(yùn)用：老師從“寫(xiě)作百寶箱”中精心選擇了以下詞語(yǔ)供大家選用：

點(diǎn)燃、夾、沾、滾、撒；瞪、盯、叫、想；驚慌失措、胸有成竹、忐忑不安、激動(dòng)萬(wàn)分

（出示并讓學(xué)生讀一讀，領(lǐng)悟到三組詞分別可以形容實(shí)驗(yàn)者和觀察者的動(dòng)作、心理。）

4.自主寫(xiě)作：努力寫(xiě)出專屬于你的獨(dú)特細(xì)節(jié)。

5.交換評(píng)議：寫(xiě)完后小組成員交換評(píng)議，在細(xì)節(jié)生動(dòng)的地方，特別是寫(xiě)出人物心理活動(dòng)的地方畫(huà)上圈。

6.集體分享：誰(shuí)來(lái)讀讀伙伴的精彩語(yǔ)句，把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享。如果有你的點(diǎn)評(píng)則更好。

教師點(diǎn)撥：昨天蔣老師在六（2）班上課，當(dāng)時(shí)有組同學(xué)“哇”的一聲發(fā)出了尖叫，這是怎么回事呢？（出示當(dāng)時(shí)照片）圖中這位女同學(xué)捕捉到了這個(gè)細(xì)節(jié)，我們來(lái)欣賞一下她寫(xiě)的片段：

郁棟沁先將酒精燈點(diǎn)燃，我忐忑不安地用鑷子把方糖夾起來(lái)，在煙灰上沾了下，再滾了兩下，然后放在酒精燈上燒。大家目不轉(zhuǎn)睛地盯著，不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，方糖就不見(jiàn)了。突然，方糖燒起來(lái)了，發(fā)出耀眼的光芒，還伴隨著一陣淡淡的糖香。我趕緊將糖放在盤(pán)子里，火漸漸地滅了。我十分激動(dòng)，想再試試，于是又夾起方糖，放在酒精燈上燒。過(guò)了許久，只聽(tīng)“嘭”的一聲，方糖變成無(wú)數(shù)碎片向四處濺去。這一刻，時(shí)間仿佛凝固了，四周極其安靜。我的心跳也明顯加速，“撲通撲通……”像千萬(wàn)頭小鹿在胸口亂撞。我趕緊將細(xì)碎的糖沙夾回盤(pán)子?！巴邸贝蠹疫@才驚叫起來(lái)。顧孜祎嚇得躲到桌下，王海軍身子一個(gè)勁地往后仰，郁棟沁的嘴巴張成了“O”型……“別那么夸張，我只不過(guò)夾得太緊了，沒(méi)什么好怕的！”我笑著安慰他們。

你們覺(jué)得，這位同學(xué)寫(xiě)得怎么樣？

我們重點(diǎn)來(lái)看心理活動(dòng)的描寫(xiě)。你從哪些地方感受到人物心理的？她是怎么寫(xiě)的？（滲透指導(dǎo)描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法：通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，通過(guò)環(huán)境的渲染來(lái)暗示，直接描寫(xiě)自己的心理，運(yùn)用比喻、夸張等修辭來(lái)表現(xiàn)，對(duì)比襯托法來(lái)寫(xiě)不同的心理。）

7.再次修改：爭(zhēng)取把心理活動(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：親自操作的實(shí)驗(yàn)，百寶箱中的好詞，師生真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，能直接影響學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái)，激活已有經(jīng)驗(yàn)。觀察、思維和想象的心理產(chǎn)物不斷地同構(gòu)，生成生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可謂“情動(dòng)辭發(fā)”。學(xué)生用心學(xué)習(xí)伙伴習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，反復(fù)推敲自己的文字，可以“點(diǎn)亮”細(xì)節(jié)，提高自我修改能力?！?/p>

四、探究實(shí)驗(yàn)原理

1.第二次實(shí)驗(yàn)告訴我們，方糖沾上煙灰，是可以燃燒的?，F(xiàn)在，你們又有什么疑問(wèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜其中的科學(xué)原理。（板書(shū)：探究科學(xué)原理）

2.揭示實(shí)驗(yàn)原理：雖然方糖和煙灰都不能燃燒，但煙灰里有少量碳酸鹽，還有極微量的稀有元素。這些元素及化合物可以起到催化的作用，讓方糖燃燒起來(lái)。煙灰在這里起到了“催化劑”的作用。

3.剛才的實(shí)驗(yàn)有趣嗎？從這樣一個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了獲得科學(xué)上的知識(shí)，你還有什么啟發(fā)？

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.注意詳略：兩次實(shí)驗(yàn)，是不是要寫(xiě)得一樣具體呢？重點(diǎn)寫(xiě)好第二次實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：詳略）第一次略寫(xiě)，第二次抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)具體，仿照《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，將參與實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理寫(xiě)具體。

2.學(xué)習(xí)擬題。

可以從不同的角度來(lái)取題：

以這個(gè)實(shí)驗(yàn)名稱為題：火燒方糖（直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔明了）

以這節(jié)課為題：一節(jié)有趣的作文課（簡(jiǎn)明，中心詞是“有趣”）

以獲得的啟示為題：科學(xué)就在身邊

能取得新穎別致一點(diǎn)嗎？如：“方糖”與“煙灰”的快樂(lè)邂逅（詩(shī)意化、擬人化）

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局的方法，從多個(gè)角度自主擬題，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供更廣闊的空間。】

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們進(jìn)行了有趣的“火燒方糖”實(shí)驗(yàn)，學(xué)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，香煙灰是方糖燃燒的催化劑。感興趣的同學(xué)不妨回家試試，有沒(méi)有其他催化劑能讓方糖燒起來(lái)。你也可以設(shè)計(jì)其他小實(shí)驗(yàn)，探究生活中的科學(xué)奧秘?？茖W(xué)，并不是科學(xué)家的專利。只要你有一顆好奇心，仔細(xì)觀察，善于思考，愿意嘗試和探索，同樣也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：作文課的尾聲不應(yīng)該是句號(hào)。讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)其他小實(shí)驗(yàn)，可以有機(jī)地將探究的興趣由課內(nèi)引向課外。】

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

火燒方糖

【教學(xué)反思】

伙伴習(xí)作，在選點(diǎn)精練中升格

這學(xué)期，我與同事反復(fù)琢磨了六下的“寫(xiě)一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”習(xí)作指導(dǎo)課，所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是“火燒方糖”。在教學(xué)中，我力求發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的力量，精選習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)“凡文”升格訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。課堂上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)，然后分別指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)。第一次是教師示范實(shí)驗(yàn)，用鑷子夾住方糖直接放在酒精燈上燒，然后指導(dǎo)學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。第二次是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將方糖沾點(diǎn)煙灰再放在酒精燈上燒，稍加指導(dǎo)后讓學(xué)生直接“用筆說(shuō)話”，寫(xiě)一個(gè)片段，再讓學(xué)生互相評(píng)議細(xì)節(jié)生動(dòng)處，然后修改提高。從課堂呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生在本堂課上始終保持著濃厚的興趣與探究的熱情，積極參與實(shí)驗(yàn)與表達(dá)，確實(shí)學(xué)到了表達(dá)的方法，并且卓有成效地寫(xiě)出了生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓作文“靚”起來(lái)

“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”。動(dòng)人的細(xì)節(jié)能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和真實(shí)感，使人“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”，表現(xiàn)出作者細(xì)致獨(dú)到的觀察力、感受力、思辨力與表達(dá)力。于溟慧老師研究的“三階作文”中有個(gè)核心就是培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)節(jié)意識(shí)”，即培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)微而具體的內(nèi)容，并把它細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)的能力。

如果沒(méi)有細(xì)節(jié)，那么記一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)枯燥乏味，甚至寫(xiě)成一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法介紹，類似“菜譜”說(shuō)明之類的文字。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察與寫(xiě)作的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“細(xì)”字。第一次教師示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生講述時(shí)分兩個(gè)層次：先是指導(dǎo)學(xué)生清楚地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把握整個(gè)過(guò)程的條理性；再是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，容易被人忽略的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和人物表現(xiàn)，特別是自己的心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)描述的生動(dòng)性。學(xué)生在教師一次次的肯定與鼓勵(lì)下，睜大了發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心地體會(huì)自己的心情，投入地思考與猜測(cè)。慢慢地，學(xué)生的觀察越來(lái)越敏銳，感受越來(lái)越豐富，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)被挖掘出來(lái)，放大出來(lái)，閃亮起來(lái)。在課堂上，我欣喜地聽(tīng)到了學(xué)生生命拔節(jié)的聲音！

二、選點(diǎn)突破讓作文“易”起來(lái)

要寫(xiě)好一篇文章，涉及到方方面面，如構(gòu)思、選材、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，但我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，不能面面俱到，每次習(xí)作只能結(jié)合單元特點(diǎn)與習(xí)作內(nèi)容精選一兩個(gè)點(diǎn)做重點(diǎn)指導(dǎo)，這樣才能集中“優(yōu)勢(shì)兵力”，“各個(gè)擊破”，進(jìn)而“連點(diǎn)成線”“連線成面”，由欣賞而模仿，由模仿而創(chuàng)造。

本次作文是寫(xiě)一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中的《天火之謎》和《諾貝爾》兩篇文章中都寫(xiě)到了實(shí)驗(yàn)?！短旎鹬i》重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，《諾貝爾》重點(diǎn)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而本單元的《夜晚的實(shí)驗(yàn)》則重點(diǎn)抓住了人物的心理來(lái)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我決定把指導(dǎo)學(xué)生如何真實(shí)細(xì)膩地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)中的人物心理活動(dòng)作為訓(xùn)練重點(diǎn)。在第一次教師示范實(shí)驗(yàn)后的交流講述中，就滲透了觀察方法的指導(dǎo)。在第二次實(shí)驗(yàn)練寫(xiě)前，再次提醒學(xué)生把心理活動(dòng)寫(xiě)具體，并在賞評(píng)環(huán)節(jié)出示了學(xué)生的優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生賞析細(xì)節(jié)生動(dòng)處，進(jìn)而滲透指導(dǎo)描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，如直接描寫(xiě)法、環(huán)境渲染法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o，還提供有關(guān)心情的詞語(yǔ)供學(xué)生借鑒選用。這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有方法，有內(nèi)容。在互動(dòng)評(píng)議時(shí)，也緊扣“心理”，讓學(xué)生圈劃描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)的地方進(jìn)行賞評(píng)和修改，拾級(jí)而上。這樣的選點(diǎn)追求本次習(xí)作獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，讓習(xí)作與閱讀相結(jié)合，立足學(xué)生的現(xiàn)有水平，滿足其發(fā)展需要，使之易于表達(dá)，真正突破了難點(diǎn)。

三、升格訓(xùn)練讓作文“高”起來(lái)

我所理解的“升格”，是通過(guò)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生的習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上得到提高。不僅僅指講評(píng)課中“問(wèn)題習(xí)作”的“升格”，還包括教師從學(xué)生需要出發(fā)，精心鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)所有學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中順利“升格”，由粗到細(xì)，由淺到深，由普通到精彩。

（一）從說(shuō)到寫(xiě)

“說(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。第一次實(shí)驗(yàn)后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用上“先……再……然后……”等將實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)條理；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和人物表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得具體生動(dòng)，還由此總結(jié)了學(xué)法，送給學(xué)生一把“寫(xiě)作金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生如何“仔細(xì)觀察”。

第二次實(shí)驗(yàn)后，我向?qū)W生推薦了一些值得借鑒的詞語(yǔ)。有了第一次實(shí)驗(yàn)后“說(shuō)”的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，學(xué)生在第二次實(shí)驗(yàn)后的“寫(xiě)”就顯得順理成章。六年級(jí)的學(xué)生，在課堂上要多給點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間和習(xí)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們“快速成文”的能力。

（二）由寫(xiě)到改

我主張寫(xiě)作文要“一氣呵成”，這樣的文字文氣貫通，雖然不是最好的，卻是最鮮活、最有靈氣的。當(dāng)然，這樣的文字也是一塊“璞玉”，還需精心打磨。所以，寫(xiě)完后，我在課堂上安排了修改的環(huán)節(jié)。先欣賞品味他人細(xì)節(jié)生動(dòng)之處，再賞評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，從中學(xué)習(xí)表達(dá)心理活動(dòng)的方法，然后自己修改不滿意的地方，力求“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，再次思考，完善自己的習(xí)作。當(dāng)然，每次修改應(yīng)該有不同的重點(diǎn)和要求。在本堂課上，我要求學(xué)生修改的重點(diǎn)當(dāng)然是細(xì)節(jié)，特別是心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。將“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與人物表現(xiàn)的細(xì)節(jié)”用更生動(dòng)、更細(xì)膩、更貼切的文字表達(dá)出來(lái)，是本次修改追求的目標(biāo)。學(xué)生按照這樣的要求，沒(méi)有細(xì)節(jié)的補(bǔ)出細(xì)節(jié)，有一點(diǎn)細(xì)節(jié)的將它完善得更豐富細(xì)致。在這樣的修改實(shí)踐中，學(xué)生必然會(huì)慢慢擁有“自改”的能力，這就是最有價(jià)值的作文能力。

四、伙伴學(xué)習(xí)讓作文“樂(lè)”起來(lái)

伙伴是高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中十分重要的資源。伙伴關(guān)系，是一種親切、平等而友好的關(guān)系，它能產(chǎn)生親和力、凝聚力、持久力，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的溫暖和共鳴，從而更愉快地投入學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效。

（一）伙伴實(shí)驗(yàn)——讓體驗(yàn)更真切

本堂課中，第二次實(shí)驗(yàn)我安排了學(xué)生分小組“伙伴合作實(shí)驗(yàn)”?；锇閭兎止っ鞔_，有的點(diǎn)酒精燈，有的夾方糖，有的整理實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程有條不紊，確保了實(shí)驗(yàn)的成功。而其他沒(méi)有“動(dòng)手”的伙伴也能夠更加凝神靜氣地參與觀察，不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度興奮、爭(zhēng)搶操作而混亂失控，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。在這樣的伙伴合作實(shí)驗(yàn)中，不管是親自動(dòng)手的，還是在旁觀察的，都是與“實(shí)驗(yàn)”零距離接觸，都能夠真切地體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)的全過(guò)程，獲得習(xí)作的第一手“素材”。

（二）伙伴交流——讓思想更開(kāi)放

在解決本課的教學(xué)難點(diǎn)“說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)”時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，碰撞出思想的火花。在伙伴們面前，他們你一言，我一語(yǔ)，可以插話，可以打斷，可以語(yǔ)無(wú)倫次，可以結(jié)結(jié)巴巴……總之，自由表達(dá)，不必?fù)?dān)心會(huì)受到嘲笑或排斥。這樣有利于他們積極主動(dòng)地參與到交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相獲得肯定和賞識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生愿說(shuō)樂(lè)寫(xiě)的習(xí)作動(dòng)機(jī)，迸發(fā)出更多的智慧火花。事實(shí)證明，這樣的伙伴交流是有效的，因?yàn)樵谛〗M匯報(bào)交流時(shí)，我們聽(tīng)到了許多關(guān)于細(xì)節(jié)的“漂亮”表達(dá)，學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越精彩。如果沒(méi)有寬松自由的伙伴交流為前提，可能有很多學(xué)生不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，課堂會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的“冷場(chǎng)”和“僵持”，無(wú)法順利推進(jìn)后續(xù)教學(xué)。

（三）伙伴評(píng)議——讓動(dòng)力更持久

在互評(píng)互議環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞本堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)——寫(xiě)出細(xì)節(jié)，尤其是心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出伙伴習(xí)作中細(xì)節(jié)生動(dòng)處，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞。在評(píng)議中再次強(qiáng)化細(xì)節(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)好細(xì)節(jié)的方法，如寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)中方糖受熱后顏色的變化、沾了煙灰后方糖燃燒時(shí)火焰的變化、同學(xué)表情與心理的變化、自己的心理活動(dòng)等。在評(píng)議中，還適時(shí)出示了別的班級(jí)成功的“伙伴習(xí)作”，讓學(xué)生在賞析中體會(huì)寫(xiě)好心理活動(dòng)的方法?！罢?qǐng)你讀讀身邊伙伴描寫(xiě)細(xì)節(jié)的精彩語(yǔ)句，把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享?！边@一環(huán)節(jié)既能結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生生動(dòng)地表達(dá)心理的方法，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，模仿他人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的自尊感和榮耀感，樹(shù)立寫(xiě)作信心。當(dāng)學(xué)生感受到參與習(xí)作互動(dòng)會(huì)獲得伙伴熱烈的響應(yīng)時(shí)，膽小畏縮的學(xué)生會(huì)變得大方勇敢，容易分心的學(xué)生會(huì)變得專注投入，馬虎隨意的學(xué)生會(huì)變得追求卓越。確實(shí)，在之后的修改中學(xué)生表現(xiàn)得非常主動(dòng)，真的是在盡全力修改自己的作文，盡全力寫(xiě)出生動(dòng)的細(xì)節(jié)。有了自我提高的動(dòng)力，快樂(lè)作文的“春天”還會(huì)遠(yuǎn)嗎？