高校音樂專業(yè)竹笛教學(xué)改革實(shí)踐探索

陳曉光

摘要：竹笛現(xiàn)在已經(jīng)成為我國民族樂器中，和二胡、琵琶同等重要的一種民族樂器。其教學(xué)，發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)歷了六十多年的歷史了。從1956年的“全國音樂周”活動確立“笛子獨(dú)奏”這種舞臺獨(dú)奏形式開始，一大批民間藝人、演奏家紛紛進(jìn)入高等院校，為國家的竹笛藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)人才。隨后隨著一些社會運(yùn)動的舉行，竹笛教學(xué)也經(jīng)歷了黑暗時期，尤其是在“文革”期間。但不能否認(rèn)，盡管如此，在那一時代，仍然產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的作品。高考恢復(fù)，為竹笛教學(xué)帶來了新的希望，也為我國的竹笛藝術(shù)事業(yè)注入了新鮮的血液。如今我國的竹笛藝術(shù)事業(yè)已經(jīng)發(fā)展的較為成熟，竹笛的教學(xué)體系建設(shè)也已經(jīng)建設(shè)地較為完善，擁有了從小學(xué)到藝術(shù)碩士、教育碩士的完整教學(xué)體系。但是，問題與取得的成果總是同時存在。我們也應(yīng)該看到這幾年，由于高校大量擴(kuò)招，導(dǎo)致的學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，教師授課能力也有待檢驗(yàn)，教材更是嚴(yán)重滯后等問題。這些問題是將來幫助我們更好地前進(jìn)的基石，所以一定要重視，一定要解決。這樣，我們的竹笛藝術(shù)事業(yè)才能擁有更好的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：竹笛教學(xué) 歷史變革 實(shí)踐探索

據(jù)考古學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，早在七千多年以前的石器時代就已經(jīng)存在了竹笛這種樂器。當(dāng)時的人們是用何種方法來演奏竹笛的，我們不得而知。但作為民族樂器中的一件瑰寶，其歷史之悠久的確是值得我們?nèi)A夏兒女驕傲的。真正的國內(nèi)竹笛藝術(shù)事業(yè)迎來發(fā)展的春天是在上個世紀(jì)五十年代以后，一方面通過各高等院校，藝術(shù)團(tuán)體的發(fā)動，承認(rèn)了竹笛這種民族樂器獨(dú)奏的演奏形式，民眾開始廣泛接觸到這種樂器。那個時代涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的竹笛演奏家和優(yōu)秀的經(jīng)典曲目。另一方面，高考制度的恢復(fù)，為竹笛這項(xiàng)藝術(shù)事業(yè)帶來了新的血液。源源不斷地輸送著優(yōu)秀人才為我國竹笛事業(yè)的傳承和延續(xù)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。但是，我們也應(yīng)該看到盡管已經(jīng)有了如此美好的改變，但是由于我們教育體制存在一些弊端，導(dǎo)致竹笛教育事業(yè)上仍然有很多問題存在。我們需要解決掉這些問題，然后才能更好地前進(jìn)。

一、建國后我國竹笛教育事業(yè)的發(fā)展

建國后，第一次正式的音樂舞蹈演出活動演出是在1953年。當(dāng)然，在那個時代，大多都是民間藝人進(jìn)行表演，國家在這方面還沒有組建起專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。但就是在那一次匯演上，竹笛這件古老的民族樂器才開始被大眾知曉。隨后，1956年舉辦了專門的音樂周活動，為竹笛確立了“獨(dú)奏”的演奏形式，這基本標(biāo)志著竹笛這一古老的民族樂器的地位已經(jīng)被確立了。但那個時代，國家剛剛成立，在很多領(lǐng)域還不成熟，也沒有專門的人才來建設(shè)這樣的事業(yè)。為了發(fā)展的需要，一大批民間藝人和演奏家，比如著名的演奏家馮子存、劉管樂等人就應(yīng)時而起，他們是第一批投入到我國竹笛教育事業(yè)當(dāng)中的人，為后來我國竹笛教育事業(yè)人才培養(yǎng)和體系建設(shè)都做出了卓越的貢獻(xiàn)。但那個時候的教學(xué)并不規(guī)范，沒有教材，更多的像是民間師傅徒弟拜師學(xué)藝一樣。隨后，在1961年，第一屆關(guān)于竹笛的專業(yè)藝術(shù)會議在天津音樂學(xué)院舉辦，這一次會議最具使命意義的是確立了竹笛教學(xué)要使用的教材。大會經(jīng)過16天的激烈討論，最終達(dá)成一致通過了“全國性的教材統(tǒng)一草案”，并且也討論通過了教學(xué)曲目的總體范圍和同一教學(xué)記譜符號。這次會議之后，我國的竹笛教學(xué)進(jìn)入規(guī)范化階段。

但是緊接而來的“文化大革命”將剛剛蓬勃興起的一切都打回了原形。從中央的音樂學(xué)院到地方的高等音樂院校、教學(xué)機(jī)構(gòu)都停止了所有形式的音樂教學(xué)活動。甚至部分竹笛音樂教師還被當(dāng)成了反動派，被批斗，關(guān)牛棚，其他的教師有的則被貼上“右傾”的標(biāo)簽下放勞動改造，或者是以各種各樣的名義把教師遣送原單位。所以在那段時間里，學(xué)校的教學(xué)工作無法正常展開，甚至整個體系處于崩潰的邊緣。而且受到政治形勢的影響，那個時代的所有作品全部都打上了“文革“的烙印。很多曲藝作品都要被強(qiáng)制加上紅色文化，比如著名的《春到湘江》被改成了《華主席光輝照湘江》，《運(yùn)糧忙》被改成了《公社成員運(yùn)糧忙》，而《塞北春哥》則被換成了《喜看塞北換新天》。所有的曲藝作品都被強(qiáng)行加上了政治色彩。當(dāng)然那個時代也不乏優(yōu)秀的作品。但總體上來說，“文革”對那個時代的竹笛教學(xué)工作的破壞可以說是毀滅性的，很多學(xué)校的教學(xué)工作根本無法展開，很多教師也被下放或者改造。這種情況直到高考恢復(fù)之后，才有了本質(zhì)性地改善。

1977年，鄧小平主席恢復(fù)高考時，中央音樂學(xué)院已經(jīng)有十年之久沒有招過新生了。其他藝術(shù)院校，比如南京藝術(shù)學(xué)院、浙江藝術(shù)學(xué)院等也開始陸續(xù)展開招生工作。而且“文革”期間一些被迫離開學(xué)校的教師教育家們也陸續(xù)返回工作崗位。這為接下來的人才培養(yǎng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。從此之后，我國的竹笛教育事業(yè)才算是真正走上了正軌。學(xué)生們有了可以學(xué)習(xí)的教科書，而教師們也能全身心地投入到竹笛教學(xué)工作中去。改革開放以來，在眾多竹笛教育家、表演家的共同努力下，我們已經(jīng)形成了一整套竹笛教育從小學(xué)到碩士畢業(yè)的教學(xué)體系的建設(shè)。這為我國竹笛教育事業(yè)的發(fā)展和后續(xù)人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)有力的保障。同時，一些針對業(yè)余愛好者的考級活動也在逐漸展開。這讓我過的竹笛事業(yè)更加蓬勃地發(fā)展。

二、對當(dāng)前竹笛教學(xué)工作中面臨的一些問題的改革探索

從新中國成立之初，到真正建立起從小學(xué)到碩士畢業(yè)的完整教育體系，這期間付出了無數(shù)老一輩教育家的心血和努力。所以，我們應(yīng)該倍加珍惜目前的竹笛教學(xué)工作。但是，任何事物的發(fā)展總不是一蹴而就的。當(dāng)前，我們的教學(xué)工作中面臨很多問題，這些問題亟待解決，否則將會對我們的竹笛教學(xué)工作帶來不可估量的嚴(yán)重后果。概括來說，目前我們的教學(xué)工作中主要面臨以下幾個問題：

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊

自從高校連續(xù)擴(kuò)招以來，學(xué)生的基礎(chǔ)水平已經(jīng)越來越差，水平參差不齊。這一方面是由于高考階段，很多學(xué)生既要忙專業(yè)考試，又要忙文化課考試，兩頭忙，顧不過來，往往拆了東墻補(bǔ)西墻。到最后，都沒有掌握扎實(shí)。另一方面就是受目前社會上大環(huán)境的影響，很多學(xué)生不將精力放在學(xué)習(xí)上，這讓那些基礎(chǔ)本就不牢固的學(xué)生對所學(xué)知識掌握的更不牢固，而且這部分學(xué)生往往都沒有怎么接觸過竹笛，沒有什么演奏基礎(chǔ)。另外一些學(xué)生，盡管接觸過竹笛，也有一定的演奏經(jīng)驗(yàn)，但是就像前面提到的，水平參差不齊，當(dāng)然其中也有一些學(xué)生，水平已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)水平。

所以，這就導(dǎo)致在平時上課的時候，由于學(xué)生水平參差不齊，正常的上課無法進(jìn)行。教師很難提高課堂演奏效果，這樣只能導(dǎo)致降低教學(xué)質(zhì)量。而且在演奏過程中，由于學(xué)生對呼吸把控、操作指法都掌握的不夠熟練，使演奏時間被拖長，這樣不僅影響到其他學(xué)生的時間分配，而且還打亂了教師的課程計(jì)劃。而學(xué)生也因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，過度耗費(fèi)精力而體力透支，甚至聲音變得沙啞。進(jìn)而對課堂效果甚至老師不滿。

（二）課程設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化

目前課程設(shè)置的不合理主要是因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致教師無法正常進(jìn)行課程計(jì)劃，致使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。所以在對課程進(jìn)行設(shè)置的時候，應(yīng)該盡量做到對學(xué)生因材施教。完全具有可操作性的一種方法是，將目前的基礎(chǔ)普修課程、選修課程和專業(yè)課程重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，已達(dá)到對不同水平的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分的目的?；A(chǔ)普修課程顧名思義就是針對那些完全沒有竹笛演奏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)課程素養(yǎng)的學(xué)生，或者一知半解，掌握的并不牢固的學(xué)生。那么針對這樣的學(xué)生上課，教師只需要針對性地講授基礎(chǔ)方面的技能就可以了。而選修課程針對的是已經(jīng)上完了基礎(chǔ)普修課程的學(xué)生，這個時候他們都已經(jīng)掌握了一些必要的基礎(chǔ)，他們接下來在這個階段需要學(xué)習(xí)的主要是技能方面的教授。所以，教師在上課的時候針對這一部分學(xué)生，只需要講授如何提高技能，并做一些練習(xí)，既可以提高課堂效率，同時又盡最大可能幫助每一個學(xué)生提高自身的能力素養(yǎng)。如果這兩門課程學(xué)生都通過了，那說明該學(xué)生已經(jīng)掌握了一定演奏竹笛的能力，接下來他要認(rèn)真選擇在竹笛演奏這方面，他要選擇的方向了。然后根據(jù)他選擇的專業(yè)方向，教師給予針對性地指導(dǎo)。由于這一階段學(xué)生不論是對于樂器演奏，還是對于課堂理論知識，都已經(jīng)駕車就熟，所以無需教師時刻關(guān)注，只需在需要的時候給予重點(diǎn)指導(dǎo)就可以。經(jīng)過這樣的梳理之后，針對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，我們都能對其進(jìn)行適當(dāng)分類，然后統(tǒng)一安排教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。既提高了教師資源利用率，同時又針對學(xué)生特點(diǎn)精確教學(xué)，將會使學(xué)生迅速提高。

（三）定期舉辦針對學(xué)生的音樂會

作為竹笛的教學(xué)工作來講，最重要的，也是最終的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生對竹笛這一樂器的演奏能力。樂器演奏理論方面的知識，需要學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，但舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，同樣也需要學(xué)生多加練習(xí)。否則，學(xué)生就會成為不敢上花轎的大姑娘，只有花架子沒有真功夫。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，可能覺得自己已經(jīng)掌握的很好了，但是到了舞臺上并不一定就是這樣。這就是從一開始就需要培養(yǎng)的舞臺經(jīng)驗(yàn)。尤其是讓學(xué)生在臺上鍛煉自己的指法和呼吸技巧，很多學(xué)生在臺下掌握的挺好，但一到了臺上，就不行了。所以要給學(xué)生提供這種上臺表演的機(jī)會，讓他們這舞臺上鍛煉自己。另外，通過組織這樣的活動，還可以鼓勵學(xué)生多展示自己的才華，這樣可以形成一種良好的競爭氛圍，更利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。而且這樣也可以增加學(xué)生的自信，為將來站在舞臺上從容演出，做好鋪墊。

三、結(jié)語

竹笛教育事業(yè)在我國已經(jīng)經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在這六十多年里，有陽光也有陰霾。尤其是“文革”期間，由于政治原因，對我國的竹笛教育事業(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的破壞作用。所以，今天我們擁有的這份教育事業(yè)十分珍貴，我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜那些前輩們冒著生命和鮮血換來的今天的機(jī)會。我們已經(jīng)建立了從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，碩士的一整套竹笛教育體系。這一點(diǎn)為我國的竹笛事業(yè)的發(fā)展，提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的保證。但是，光有這樣一個構(gòu)架還不夠，我們還必須把這個構(gòu)架里面的內(nèi)容填充起來，讓我們的學(xué)生在這條構(gòu)架中能真正學(xué)有所長，繼承我國竹笛教育事業(yè)的發(fā)展。所以，我們首先需要解決的就是課堂效果問題。這個問題解決了，其他的一切都將會順利解決。希望引起高校教師的重視。在課程設(shè)置和授課方式上，逐漸做出改善。

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