淺談學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革策略

佟云

介紹了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的分類，分析了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教學(xué)方法、課內(nèi)外活動形式、課程設(shè)置和評價(jià)體系等方面提出了教學(xué)改革策略。

學(xué)前教育英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改革策略一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度、能力存在差異性

高招班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍比較端正，上課能夠積極、主動地認(rèn)真聽講，按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和知識接受能力均相對較強(qiáng)，能夠在教師啟發(fā)下，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。

初中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度則明顯較差，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，對英語學(xué)習(xí)不求甚解，但求考試過關(guān)，上課聽講不夠認(rèn)真，不能嚴(yán)格要求自己，存在著睡覺、心不在焉、消極懈怠的現(xiàn)象，不能認(rèn)真、按時(shí)地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，只愿意機(jī)械地學(xué)習(xí)、模仿簡單的知識內(nèi)容，不愿動腦思考問題，更不善于進(jìn)行翻譯性的練習(xí)。

2.英語基礎(chǔ)知識掌握情況存在共性

兩類學(xué)生英語語言基礎(chǔ)及語言綜合運(yùn)用能力均普遍較差，雖然具有多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻大都不能準(zhǔn)確地讀出48個(gè)音標(biāo)，不知道語法體系包括哪些內(nèi)容，不能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，沒能養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的良好習(xí)慣。

二、英語教學(xué)改革策略

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在教學(xué)中，英語教師不但要傳授知識內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該有意識地幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)意識。此外，學(xué)校還可以邀請相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，通過他們對自身工作經(jīng)歷的描述，來講授英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法易于為教師所操作，有助于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校英語教學(xué)中，講授法占據(jù)著主要地位，然而，這種教學(xué)方法也存在著一定的不足，例如，習(xí)慣于講授法的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和能力，沒有學(xué)過的單詞便不會拼讀，不會用所學(xué)過的詞匯和語法知識造句。

為了改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，我們可以采取探究式的教學(xué)方法、模式授課。例如，分層教學(xué)法、任務(wù)性教學(xué)法和情境教學(xué)法等。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生通過獨(dú)自思考、小組討論、情境表演等方式，讓學(xué)生們完成任務(wù)。

3.組織英語活動，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)?？梢詾閷W(xué)生們開設(shè)英語角或英語沙龍，安排口語能力較強(qiáng)的英語教師或?qū)W生給予相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以組織豐富多彩的英語活動，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。我們可以為不同年級的學(xué)生設(shè)置難易相當(dāng)?shù)谋荣惢顒樱?，就五年制?？茖W(xué)生而言，我們可以組織下列活動。一年級：英語音標(biāo)、生詞拼讀比賽；二年級：幼兒英語歌曲比賽；三年級幼兒英語操比賽，四年級幼兒英語故事情境表演賽和幼兒園英語教師用語比賽。高招班的學(xué)生，我們也可以選取相應(yīng)的方式來組織各項(xiàng)英語活動。

4.豐富圖書館英語音像資料及圖書

學(xué)?？梢酝ㄟ^英語老師推薦，向同類學(xué)校咨詢，或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種方式，查找適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語音像制品、朗讀軟件及圖書，為師生提供多種教輔導(dǎo)材料，例如：英語幼兒英語故事系列圖書和視頻、幼兒英語教師用書等。

5.開設(shè)各類英語小組

學(xué)校號召英語教師，根據(jù)自己特長和愛好，為學(xué)生們開設(shè)各種活動小組，如英語歌曲小組、英語故事小組、語法知識小組、英語游戲小組、幼兒英語操小組、幼兒園教師用語小組等。

6.科學(xué)、合理地進(jìn)行課程設(shè)置

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)日后的工作需要，合理地開設(shè)英語課程。

7.制定合理的評價(jià)體系

就教學(xué)評價(jià)而言，我們可以采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對教學(xué)的各個(gè)階段，我們根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出相應(yīng)的評價(jià)體系。例如，一年級可以采取平時(shí)口語考試和期末筆頭考試相結(jié)合的方式來進(jìn)行。平時(shí)檢測內(nèi)容為音標(biāo)、生詞拼讀、會話或朗讀，結(jié)合學(xué)生課上表現(xiàn)給出幾項(xiàng)平時(shí)成績，期末考試則重點(diǎn)考察語言應(yīng)用能力。二年級考核語法知識和聽說讀寫譯的能力；三年級考核學(xué)生幼兒園教師用語運(yùn)用能力；四年級考核學(xué)生幼兒園英語綜合教學(xué)能力。

冰凍三尺非一日之寒。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，是一個(gè)不見其增、日見其長的過程，它需要各階段的老師付出艱辛的努力。英語教師應(yīng)該適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，積極主動地探索新型的教學(xué)方法和評價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)為幼兒園培養(yǎng)合格英語教師這一最終目標(biāo)。