寓美育于高職類藝術生的英語教學

肖俊

[摘要]本文結合高職類藝術生的特點，從語言的藝術美、文化美、道德美、氛圍美出發(fā)，探討將美育滲透到英語教學的各個方面，從而提高學生的學習興趣和積極性，達到教學共鳴的理想效果。

[關鍵詞]高職藝術生英語教學美學教育

美育，也稱審美教育或美感教育，以培養(yǎng)審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的。”美育可以滲透到教育教學的方方面面，作為蘊涵了豐富美育因素的英語學科更是不能例外。法國著名美學家羅丹認為：世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而藝術生更是一群對美有著無限追求和獨特品位的人群，他們不僅崇尚專業(yè)的藝術美，也品位日常的生活美，美的東西更能引起他們的興趣及激發(fā)他們的斗志。本文結合高職類藝術生的特點，探討將美育恰當?shù)厝谌胗⒄Z教學之中，發(fā)揮學生藝術特長，展現(xiàn)教學藝術特色，挖掘英語語言之美，以美促學，以美育德，以美啟智，提高感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學生更愉悅更自主地踏上英語學習的美好旅途。

一、高職類藝術生的特點

1.英語基礎薄弱，學習主動性欠缺。高職類藝術院校的主要教學目的是培養(yǎng)和造就專業(yè)表演人才，學校在招生時更加注重學生在藝術專業(yè)方面的成績，文化錄取分數(shù)往往較低。學生進入高職院校后，抱著“破罐子破摔”和“得過且過”的態(tài)度對待英語，學習熱情不高，動力不足，投入較少，課前不預習，課堂不用心，課后不復習，不愿花時間花精力記憶單詞和句子，沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，學習方法不當，學習效果欠佳。

2.藝術欣賞水平高，思維活躍。高職院校藝術生大多外向活潑，思維活躍，感情豐富，個性張揚，模仿能力、創(chuàng)作和動手能力強，參與性強，追求藝術美的能力突出。他們受藝術思維特征的影響一般更習慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調和美感，但控制語言學習及邏輯思維的能力相對較弱。這些特點使得他們討厭一板一眼缺乏美感的教學方式，更傾向于生動活潑、輕松愉悅的學習氛圍。

二、美育融入藝術生英語教學之中

1.體驗語言的藝術之美。英語作為一門頗具魅力的語言，其音、形、意處處都體現(xiàn)著藝術美。在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)這些美并適時地傳遞展現(xiàn)，使學生領會語言知識的同時更能領略到語言的美。英語跟漢語一樣有押韻，使得語言抑揚頓挫，流暢回環(huán)，節(jié)奏感很強，富有韻律美。在對高職藝術生的教學中，可以引入他們喜愛的音樂、舞蹈等藝術形式，如通過帶領學生深情并茂朗讀詩歌及歌詞來感受英語節(jié)奏的輕重緩急并感受字里行間的美，練習繞口令來鍛煉舌頭的靈活度同時體驗語言的樂趣。像筆者所在學校戲劇系于2015年12月舉辦的英語教學匯報表演活動中的一個快板學單詞節(jié)目，就是利用英語的節(jié)奏感及韻律美將英語、快板、戲曲表演、架子鼓融為一體，讓同學們在輕松自在的節(jié)奏中完成了對英語音美的體驗，大家都忍不住會跟著哼幾句：“Follow follow follow me！Lets shout，lets say！English easy，English happy！Lets learn English！”這樣的教學既可以增強學生的語感，又可以使他們在發(fā)揮自身特長展現(xiàn)藝術特色的同時領略英語的韻律之美。

2.感受語言的文化之美。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的基石。沒有語言，就沒有文化；從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。語言與文化互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。學習英語不僅僅學它的詞匯語法句子，更要通過了解其深厚的文化來加深對語言學習的熱愛與理解。由于藝術生更傾向于形象思維和直觀感受，因此在課堂教學中就可以恰當?shù)亟柚鷪D片、視頻等來介紹西方風土人情、相關文化背景，同時可以結合中國的傳統(tǒng)文化進行比較，以此激發(fā)興趣開闊視野。例如在學習《暢通英語》第一冊第七單元Food and Drink主題詞匯時，可以借助精美的PpT圖片介紹常見的西方美食及其國家，利用視頻學習西方用餐禮儀，同時讓學生思考中西方用餐禮儀的差異，比如為什么中國人用筷子，西方人用叉子？French fries的表達就是法國人發(fā)明的嗎？這些有關飲食文化的問題可以激起學生極大興致，在學習了語言的同時，通過討論互動更感受到了異域風情文化之美。

3.弘揚語言的道德之美。高職類藝術生正值青春年少，其道德觀價值觀的形成和發(fā)展極易受外界影響。筆者通過與學生的接觸時發(fā)現(xiàn)，部分學生喜歡講臟話、粗話，而且養(yǎng)成了習慣。作為語言類教師，有義務有責任在學生中傳播語言的正能量，多學習一些積極正面的詞句和文章，引導學生用文明禮貌用語進行交際，擯棄不良言行。鑒于藝術生較敏感、自尊心強又愛表現(xiàn)自我的特點，課堂上教師不能使用挖苦貶低的言辭來放大其缺點，而是盡可能多地使用贊賞鼓勵的話語如“Well done！”“You are great！”來適時表揚學生，激發(fā)其信心和動力，促使其更積極回答問題，主動參與老師安排的各項學習活動。同時可以帶領學生多接觸類似“Where there is a will，there is a way.”“Never too old to learn.”這些勵志向上的名言名句，不僅讓他們學到了句型，對他們在藝術道路上的追求也有一定的鼓舞作用。教材中對話材料所使用的禮貌用語也要恰當?shù)剡\用到日常生活中來，把“Excuse me”“Sorry”“Thank you”“My pleasure”常掛嘴邊，通過這些簡單的語言運用讓學生體驗的不僅是英語美，更達到了一種道德美的熏陶，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.打造語言的氛圍之美。蘇霍姆林斯基說：“學校，是美的永久發(fā)源地。在每一個青年的回憶中，學校作為童年的美、世界的美、聰明才智的美、認識美、高尚情操的美保存下來。如果每一個人沒有感到學校是美的，也沒有體驗到因此而產(chǎn)生的高尚情感，學校就不能成為人民教育的發(fā)源地?！彼囆g生英語底子薄，如果再缺乏相應的英語氛圍和學習風氣，其學習動力和信心就會大大削弱，導致教學效果難達到理想狀態(tài)，因此積極打造一個和美舒適的語言氛圍對學生綜合能力的培養(yǎng)十分重要。

第一，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。教師得體的形象、標準流利的發(fā)音、抑揚頓挫的語調、幽默生動的語言、工整秀美的板書、深厚廣博的知識、靈活多樣的教學方法無不透露出一種教學藝術美，也營造了輕松愉悅的語言學習氛圍。同時課堂要以學生為主體教師為主導，為愛張揚個性的藝術生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，如同學之間角色扮演，師生之間游戲互動等。教師應公正平等用心對待每一位學生，尊重他們，成為他們的良師益友，對一群重感情的藝術生來說，和諧融洽的師生關系更有助于他們對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，營造生動的校園氛圍。結合藝術生的專業(yè)特色，一系列相關的英語活動都可以在校園里有序開展。例如聲樂、器樂、舞蹈與英語融合成精彩的英文歌舞比賽，主持風采展現(xiàn)于英文廣播之中，模仿能力顯露在英語電影配音里，表演功底演繹英語短劇跌宕起伏的故事情節(jié)，而西方各種節(jié)日慶祝中如萬圣節(jié)千奇百怪的裝扮能讓美術設計創(chuàng)作天賦盡情綻放。通過各種積極向上的趣味活動，大家不僅感受了語言美，欣賞了藝術美，也創(chuàng)造著氛圍美，能極大激發(fā)學生愛上英語的熱情。

結語

綜上所述，高職類藝術生的英語教學蘊含著豐富的美育因素，具有人文色彩濃厚、藝術色彩鮮明的特征。教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)美的因子、傳播美的種子、灌輸美的教育，創(chuàng)設美的情境，使學生接受語言美的熏陶，提升其審美能力并塑造美好心靈。將美育融入英語教學中不僅有利于藝術生藝術思維的拓展，更會增強他們學習英語的興趣與能力，對培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質藝術類人才大有裨益。

（責任編輯：譚博薇）