小練筆

王長林

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺乏靈氣。其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生的積累明顯不足，入不敷出的矛盾較為突出。 如何提高小學(xué)高年級(jí)作文寫作水平已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中急需解決的教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；新課程；積累語言材料；寫作技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出明確要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的歡樂。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”針對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求，為了增加學(xué)生語言的積累，提高他們的寫作能力，在三年級(jí)起步作文教學(xué)中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在正確理解、充分認(rèn)識(shí)、體會(huì)課文的前提下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，幫助學(xué)生把別人好的語句詞匯和寫作技巧充分“吸收”和“消化”，使學(xué)生的作文展現(xiàn)出個(gè)性的魅力。

一、課文精彩片段，可著力指導(dǎo)練筆

我們可以依據(jù)課文的不同特點(diǎn)確定練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的精彩片段，提高練筆的有效性。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)課本中有一篇課文《富饒的西沙群島》，課文第四自然段用總分的結(jié)構(gòu)給我們描繪了西沙群島的魚多的景象。對(duì)于作文剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生來說，這無疑是一篇好范文。

我在教學(xué)這一自然段的時(shí)候，先出示這一自然段的2、3、4句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，通過抓住關(guān)鍵詞語用心去感受魚的數(shù)量之多，種類之多。接著讓學(xué)生找一找這一自然段是圍繞哪一句來寫的，學(xué)生自然找出了第一句。我告訴學(xué)生這一句是這一段的中心句，作者圍繞這句話，對(duì)西沙群島的魚進(jìn)行了具體描寫，給我們展現(xiàn)了魚非常多的景象，表現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富。這一自然段學(xué)完了，我并不就此結(jié)束，而是引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的這一寫作技巧，結(jié)合平時(shí)的觀察，寫一寫“課間活動(dòng)的熱鬧情景”或“春天，花園里百花盛開的美景”。學(xué)生們個(gè)個(gè)胸有成竹，頓時(shí)筆尖飛舞。

（學(xué)生作品）

生1：課間活動(dòng)真是熱鬧非凡。操場(chǎng)上，好多女同學(xué)正在跳橡皮筋，瞧，她們跳得多歡啊，辮子隨著身體的晃動(dòng)飛舞著，一個(gè)個(gè)像快樂的小精靈；籃球架那邊，好多男生正在打籃球，他們龍騰虎躍，使出渾身解數(shù)去搶籃球，籃球進(jìn)筐了，準(zhǔn)會(huì)響起一陣叫喊聲；看！那邊三個(gè)一群五個(gè)一伙在干什么呢？原來啊，他們?cè)诖驈椫槟?，看他們一個(gè)個(gè)緊盯著彈珠，生怕自己的彈珠不見了似的。

生2：春天，花園的花競(jìng)相開放，芬芳撲鼻！看，迎春花吹起了各色的小喇叭，好像在告訴人們春天來了；桃花綻開了美麗的笑臉，似乎在向人們展示自己美麗的花瓣；杜鵑花也不甘落后，它們爭(zhēng)奇斗艷，仿佛在說：“我最漂亮！”而茶花就更美麗了，粉紅的、金黃的、雪白的、火紅的，就像給茶樹穿上了一件件漂亮的花衣裳。這些五彩繽紛的花兒，散發(fā)出淡淡的清香，吸引了一群群可愛的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍仓酗w來飛去，似乎在告訴人們“花兒真美！蜜兒真甜！”

通過這樣的“小練筆”，學(xué)生就會(huì)積極運(yùn)用課文中段落的表達(dá)方式和規(guī)律，把課文的表達(dá)方式內(nèi)化為自己的寫作技巧。當(dāng)學(xué)生大聲朗讀自己富有個(gè)性的“小練筆”時(shí)，就能切實(shí)感受到自己的進(jìn)步、提高，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功感。

二、體會(huì)文章之情，待到濃時(shí)再動(dòng)筆

文章不是無情物，它是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。教學(xué)中，學(xué)生入情入境，自然會(huì)被文中的人、事、物、景所感染，這時(shí)候安排小練筆，可以讓學(xué)生一吐為快。

我在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)荷花的千姿百態(tài)、萬種風(fēng)情，然后利用課件播放輕柔的音樂，讓學(xué)生欣賞搖曳多姿的荷花，學(xué)生看得津津有味、如癡如醉。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀?，F(xiàn)在，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。你最想說些什么？最想做些什么？請(qǐng)你寫下來！”此時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生靈光閃現(xiàn)、思緒飛揚(yáng)，詩歌一樣的語言像朵朵閃亮的浪花不斷躍起：

（學(xué)生作品）

生1：我是一朵亭亭玉立的白荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。我還想對(duì)葉圣陶爺爺說：“爺爺，謝謝你把我們荷花寫得這么美，當(dāng)我們凋謝時(shí)，人們還能從文中欣賞到荷花?！?/p>

生2：我是一朵幸福的荷花，來到這個(gè)五彩斑斕的大千世界，看到了自由飛行的小鳥，聽到了蟬兒美妙的歌聲，我真想一直留在這個(gè)世界，欣賞夏天的美麗，也為夏天增添一些色彩。

生3：我是一朵快樂的白荷花，從這些圓圓的碧玉盤里冒出來，風(fēng)兒輕輕一吹，我仿佛變成了一個(gè)美麗的小姑娘，身著潔白的衣裳，配上碧綠的裙子，與同伴們?cè)陲L(fēng)中舞蹈呢！

這個(gè)片段教學(xué)無不閃爍著創(chuàng)新的火花。在這里，我們清楚地看到了一種借助文本而又超越文本的教學(xué)理念和有效策略，老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。這時(shí)，作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。

三、課文懸念結(jié)尾處，抓住時(shí)機(jī)練一練

教材中有很多課文的結(jié)尾都寫得留有余地，給我們很多遐想的空間。對(duì)于這樣的地方，教師可以讓學(xué)生通過合理想象，把這些懸念用自己的文字表達(dá)出來，變成自己的作品。

《小攝影師》一文的結(jié)尾是這樣寫的：“不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”讀到這兒，學(xué)生們意猶未盡。此時(shí)，我問孩子們：“小男孩會(huì)來嗎？”這時(shí)，孩子們思維的火花在碰撞，一個(gè)個(gè)興趣盎然，一張張小嘴口吐蓮花。

在小學(xué)作文教學(xué)中，適時(shí)適量地練筆既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以提高“寫”的水平。值得注意的是練筆的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主觀感受的再創(chuàng)造?？傊毠P是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。語文閱讀課堂也會(huì)因小練筆而大放光彩。