社會主義核心價值觀融入醫(yī)學生醫(yī)德教育的路徑探析

文敏

摘要：針對時下醫(yī)德教育未深入學生心中、欠缺良好的社會環(huán)境配合、未引起院校足夠的重視、管理制度不夠完善問題，通過創(chuàng)新教學方式、注重典型引路、實踐分層遞進等多途徑多層次將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學生醫(yī)德教育，推動社會主義核心價值觀從一味說教到全面灌輸、從一枝獨秀到遍地開花、從宏觀倡導到微觀踐行。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 醫(yī)學生 醫(yī)德教育 路徑

醫(yī)學院校是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生后備軍和接班人的主要場所，醫(yī)學生醫(yī)德教育是社會主義道德教育的重要方面，社會主義核心價值觀理應成為當下我國醫(yī)學生醫(yī)德教育的主要內(nèi)容。因此，通過哪些有效路徑將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學生醫(yī)德教育中，使醫(yī)學生在價值多元化的社會背景下，正確認識和認同社會主義核心價值觀，是我們迫切需要探析的問題。

一、醫(yī)學生醫(yī)德教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.醫(yī)學生醫(yī)德教育并未深入學生心中

根據(jù)調(diào)查醫(yī)學院2000名醫(yī)學生顯示，在提問“為何選擇學醫(yī)”時，70%的學生回答“醫(yī)生比較掙錢”，22.5%的學生回答“遵從父母要求”，而只有7.5%的學生回答“為治病救人而學醫(yī)”，由此可見，從源頭上就帶有極重的功利色彩，從源頭上價值觀和職業(yè)觀就有嚴重偏差。因此，目前醫(yī)學生的醫(yī)德教育十分必要，而且在嚴峻的就業(yè)形勢下，為了考研、就業(yè)等只注重了專業(yè)知識的學習，而輕視“靠醫(yī)術服務、靠醫(yī)德奉獻”的高尚醫(yī)德的養(yǎng)成，有相當數(shù)量的學生并未付諸行動去學習和實踐。

2.醫(yī)學生醫(yī)德教育欠缺良好的社會環(huán)境配合

醫(yī)學倫理教育的缺失主要表現(xiàn)為利己主義思想嚴重。有些醫(yī)務人員甚至出現(xiàn)收取賄賂、開大處方、拿藥品回扣等醫(yī)德滑坡現(xiàn)象，對實習醫(yī)學生為人處事以及道德觀、人生觀產(chǎn)生潛移默化的不良影響，直接造成了醫(yī)學生“仁愛之心，博施濟眾，濟世救人的天職觀”的缺乏和“同情—同感的情感機制與患者實現(xiàn)心靈的交融，這是形成共同體倫理性精神的個體性因素和條件”的缺失。

3.醫(yī)學生醫(yī)德教育并未引起院校足夠的重視

目前，各醫(yī)學院校普遍對人文素質(zhì)教育重視不夠，除“兩課”外幾乎不設置人文素質(zhì)教育類的必修課，尤其進入實習階段以后，實習帶教老師因不是本校教師，且臨床工作較忙，對于素質(zhì)較差的學生并不會批評指責，只是采取不予理睬、任其自然發(fā)展的態(tài)度，致使部分醫(yī)學生的醫(yī)德教育與人文教育的嚴重失衡，使他們的同情心、道德感得不到有效啟迪。

4.醫(yī)學生醫(yī)德教育的管理制度不夠完善

從醫(yī)院管理的角度分析，當前醫(yī)療服務機構(gòu)的重功利、輕人文的行為沒有得到全面的監(jiān)督和及時的教育，針對無醫(yī)德行為的監(jiān)督及懲罰制度也不完善，使醫(yī)學生的醫(yī)學人道主義精神的有效發(fā)揮受到抑制。

二、社會主義核心價值觀融入醫(yī)學生醫(yī)德教育的途徑

1.創(chuàng)新教學方式，推動社會主義核心價值觀從一味說教到全面灌輸

（1）明辨式教學法。道理越辯越明，課堂辯論能使每個同學明辨是非，認識全面，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心外化于行。在課堂上可以設定場景組織一場醫(yī)療糾紛案的辯論。例如，醫(yī)院未能給未交費患者及時輸血而造成患者死亡，分為正反兩方進行辯論醫(yī)院是否要承擔責任。通過辯論，使學生更深刻地理解到醫(yī)務人員的職業(yè)道德的重要性。

（2）角色扮演式教學法。通過扮演醫(yī)務人員、患者、患者的家屬等重要角色使醫(yī)學生全方位理解醫(yī)學意義，有意識地培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)操守，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。如課堂以我國第一例依法處置的醫(yī)療事故糾紛案為例，讓學生扮演患者、患者家屬、外科醫(yī)生、檢驗師、血站醫(yī)務人員、內(nèi)科主任、護士等，切身體驗他們在救治過程中的錯誤行為給患者造成的痛苦，了解醫(yī)德的重要性。

2.注重典型引路，推動社會主義核心價值觀從一枝獨秀到遍地開花

（1）要樹立好典型，使學生大眾學有榜樣。我們必須面向?qū)W生、面向群眾，推選踐行社會主義核心價值觀具有優(yōu)良品德的好典型。只有如此，選樹的典型才能引起普遍學生情感上的共鳴；也只有被同學所接受、所公認的典型才能站得住、傳得廣、叫得響，才能確保典型能經(jīng)得起時間和實踐的考驗。

（2）要宣傳好典型，使典型形象人心入腦。我們在宣傳踐行社會主義核心價值觀的先進典型方面，要遵循全方位、多角度、多手段、立體式原則，著重利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極借助各類新載體，采取網(wǎng)絡宣傳、開展微課慕課、召開典型事跡報告會、表彰先進等形式，營造濃厚氛圍，形成強大聲勢，加大典型宣傳的滲透力，擴大典型宣傳的覆蓋面，形成轟動效應，真正使典型形象人心入腦。

（3）要轉(zhuǎn)化好典型，使典型成為價值追求。社會主義核心價值觀，重在實踐，貴在行動，要推動醫(yī)學生踐行社會主義核心價值觀，不僅要號召廣大學生黨員和學生干部向先進典型學習，更要引導學生黨員和學生干部將先進典型的價值追求轉(zhuǎn)化為自身的價值追求，像先進典型一樣，立足本職，著眼社會，敬畏生命，把社會主義核心價值觀滲透到日常學習、生活和社會交往中，從一點一滴、一言一行做起，立志做社會主義核心價值觀的模范實踐者。

3.實踐分層遞進，推動社會主義核心價值觀從宏觀倡導到微觀踐行

（1）醫(yī)學新生階段（第1學年）。大一的醫(yī)學新生德育應著重在適應期教育，將社會主義核心價值觀融入希格拉底誓言、醫(yī)學生誓言宣讀活動、大體老師紀念活動等主題鮮明的入學教育、專業(yè)思想教育等，引導學生養(yǎng)成正確的醫(yī)德醫(yī)風意識。

（2）醫(yī)學生中年級階段（第2、3學年）。大二至大三年級中年級階段醫(yī)學生德育應注重在專業(yè)課教授、專家講座、“兩課”中融入社會主義核心價值觀教育，增大《醫(yī)學生道德修養(yǎng)》《醫(yī)學法學》《醫(yī)學社會學》《醫(yī)學倫理學》的課時比重以及必修分值；通過開展主題黨日、社區(qū)義診、送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)、疾病防治宣傳等社會實踐活動強化社會主義核心價值觀，幫助學生樹立高尚醫(yī)德，形成良好醫(yī)風意識。

（3）醫(yī)學生見習實習階段（第4、5學年）。4至5年級的高年級醫(yī)學生德育學校應與醫(yī)院一起建立醫(yī)德實踐教學基地，使醫(yī)學生接觸病人，熟悉醫(yī)療環(huán)境，感受醫(yī)生職業(yè)道德氛圍。在臨床見習和實習階段應選派業(yè)務精醫(yī)德好的醫(yī)生帶教，以榜樣的力量影響學生，醫(yī)學生在帶教教師的指導下，通過問診和體檢等直接與病人溝通、交流，親身感悟生命的神圣性，會自己樹立關愛病人、敬畏生命、善待生命的職業(yè)倫理意識。學校與實習醫(yī)院可通過聯(lián)合邀請醫(yī)術精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)生開展講座，觀看先進人物紀錄片，閱讀先進模范書記等形式對學生進行深入的社會主義核心價值觀學習和醫(yī)德醫(yī)風教育。

（4）醫(yī)學生規(guī)培階段（畢業(yè)后3年）。醫(yī)學生進入醫(yī)院規(guī)培的3年內(nèi)，學校應與教學基地及畢業(yè)生就業(yè)醫(yī)院一起制定醫(yī)德醫(yī)風培養(yǎng)計劃，并追蹤監(jiān)控回訪培訓情況，檢測教學效果，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，達到育人功能的最大化。

三、結(jié)語

在當前新的形勢下，加大以社會主義核心價值觀為指導的力度，必須創(chuàng)新教學方式，推動社會主義核心價值觀從一味說教到全面灌輸；注重典型引路，推動社會主義核心價值觀從一枝獨秀到遍地開花；實踐分層遞進，推動社會主義核心價值觀從宏觀倡導到微觀踐行，才能把社會主義核心價值觀切實融入醫(yī)德教育方方面面。

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