在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)

楊安娜

只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生和諧配合的教學(xué)氛圍，更好的體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神。并在音樂(lè)教學(xué)中采用與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，陶冶情操、完善個(gè)性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的品質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常活躍的因素，但是學(xué)習(xí)興趣需要引導(dǎo)和誘發(fā)。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)游戲的形式來(lái)培養(yǎng)興趣，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，興趣就會(huì)隨之高漲。高年級(jí)可以采用游戲加競(jìng)賽的方式來(lái)培養(yǎng)興趣，但更主要的是要精心選擇教學(xué)內(nèi)容和新穎變化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以運(yùn)用形象比喻、語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)夸張、重點(diǎn)描繪、創(chuàng)設(shè)情景、形象直觀的手段，讓學(xué)生深入其境，注意力集中，喚起豐富的想象。

注重音樂(lè)教學(xué)的律動(dòng)性，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑，當(dāng)做不僅在兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中有重要的作用，對(duì)于學(xué)生，甚至是學(xué)生成年后來(lái)說(shuō)也不例外。音樂(lè)教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，它以起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、強(qiáng)弱有序的力度以及各種不同的情感變化激起人們形體動(dòng)作的反應(yīng)使人們自覺(jué)的動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)課不能要求學(xué)生坐的直直的，要進(jìn)入到音樂(lè)的情感里，隨著節(jié)奏舞動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)作之中同時(shí)會(huì)開發(fā)智力，逐步培養(yǎng)出良好的樂(lè)感，同時(shí)發(fā)展了思維。所以，在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要注意富有想象力，以充分利用音樂(lè)資源。

二、采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式

貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情是小學(xué)生的共性，根據(jù)兒童的這一心理特征，我認(rèn)為音樂(lè)課上宜采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。它通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效的達(dá)到教學(xué)目的。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)多數(shù)學(xué)校是簡(jiǎn)單的教唱，如果一節(jié)課都是簡(jiǎn)單的教唱，反復(fù)的教唱，不僅會(huì)傷害學(xué)生的嗓音，而且會(huì)讓小學(xué)生從小就喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。如果在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節(jié)奏、奏樂(lè)器、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也正因?yàn)閮和泻脛?dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。例如，我在教學(xué)《假如幸福的話你就拍拍手》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自由創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)生可以轉(zhuǎn)圈跳舞，可以拍手、拍腿、跺腳等。

三、采用綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一

兒童對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心，尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采用綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們接收新事物的能力很強(qiáng)，趣味變化很迅速，以致喪失審美判斷力，容易成為各種“新潮”的追逐者，盲目隨從流行文化，造成一種校園文化的流失。例如，在小學(xué)音樂(lè)教材《巧巧手》這一課中，可以把聆聽(tīng)《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，學(xué)生的好奇心理得以滿足，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來(lái)接受知識(shí)。

另外充分運(yùn)用課內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)擴(kuò)大小學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)各種各樣的審美趣味，讓他們接觸各種題材、形式、風(fēng)格的音樂(lè)作品，啟發(fā)他們進(jìn)行思考、比較、評(píng)價(jià)，提高鑒賞水平。

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍。我們利用學(xué)校的少先隊(duì)廣播站。早上，讓學(xué)生迎著朝陽(yáng)般的音樂(lè)踏進(jìn)校園。下午，有優(yōu)美的歌聲相送。給學(xué)生創(chuàng)造一種音樂(lè)氛圍，也適合小學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)人喜歡的音樂(lè)他就愛(ài)聽(tīng)、多聽(tīng)。從小就把名曲的旋律灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接收這樣的音樂(lè)，最后給學(xué)生一種好的音樂(lè)習(xí)慣。發(fā)揮群體效應(yīng)的作用。一件事，如果很多人一起做，就可以促進(jìn)一個(gè)人對(duì)這件事情的興趣，音樂(lè)同樣如此。

四、多鼓勵(lì)，擅表?yè)P(yáng)

兒童自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)。小學(xué)生太需要教師的鼓勵(lì)，及時(shí)的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生樹立信心。音樂(lè)教學(xué)制度的教學(xué)目標(biāo)要適中，給學(xué)生一種通過(guò)努力就能學(xué)好的狀態(tài)。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助。千萬(wàn)不能歧視他們，侮辱他們的人格。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)比較容易，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可主動(dòng)征求意見(jiàn)，采納他們喜歡的上課方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)、感受、探索和創(chuàng)造音樂(lè)的快樂(lè)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。并可經(jīng)常開展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，大家共同進(jìn)步。

我相信，從兒童的心理特征出發(fā)，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù)，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。按照學(xué)生的音樂(lè)心理發(fā)展來(lái)實(shí)施教學(xué)，有規(guī)律、有導(dǎo)向、有差異、有目標(biāo)，最終形成有效果。