多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用研究

魏曉芳

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，教育教學改革日趨深入，幼兒教育作為素質(zhì)教育的起點，注重對幼兒認知能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對今后的學習與成長至關(guān)重要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。通過引入多媒體技術(shù)，則能使教學更加生動、活躍，激發(fā)學習熱情，本文將對多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用深入探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體；幼兒教學；應(yīng)用研究

作為基礎(chǔ)教育的重要組成，幼兒園在幼兒各方面素質(zhì)與能力培養(yǎng)上發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，在信息技術(shù)不斷發(fā)展下，幼兒教學中也開始引入計算機技術(shù)，使教學方式更加多樣，克服了傳統(tǒng)教學方法被動、保守的弊端。本文將對多媒體教學在幼兒教學中的優(yōu)勢以及應(yīng)用方法進行探究，從而表現(xiàn)其在幼兒教學中發(fā)揮的重要作用。

一、多媒體技術(shù)在幼兒教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

從古代延續(xù)下來的傳統(tǒng)教學方法是以教師講授為主導，教師對教材中的知識統(tǒng)一講解，對學生不懂的問題統(tǒng)一解答，最后通過一些課堂習題或者實訓鞏固知識，以考試的方式檢驗學生學習效果。幼兒教學中也同樣沿襲這種方法，長期下來，促使教師與家長都用分數(shù)評判一個學生優(yōu)秀與否，不注重學習過程中幼兒對學習興趣以及自主學習能力的培養(yǎng)。但是，教師往往將幼兒的心理特點忽視了，幼兒在知識學習上與其他階段的學生存在差異，在認知能力以及事物的判斷能力上均比較弱，對知識的吸收與理解也非常有限，如果一味的依靠教師講授，很多知識將難以消化，很快就被遺忘。由此，要想從根本上讓幼兒加深對知識的記憶與理解，就要轉(zhuǎn)變教學方式，多媒體的應(yīng)用賦予了知識更多特性，讓傳達的教育信息更加生動、具體、多樣，讓靜態(tài)的知識變得動態(tài)。其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：

1.為幼兒營造更加愉悅的學習環(huán)境

幼兒自身的約束能力較弱，課堂上好動、溜號甚至與周圍同學打鬧是常有的事，注意力不集中將很難加深對知識的記憶，如果教師帶領(lǐng)開展一些文藝活動，教幼兒唱歌、跳舞幼兒會更加歡樂，但在講授知識時就會非常沉悶、甚至有的幼兒會在課桌上睡著。使用多媒體演示聲音、圖片以及視頻等，幼兒非常容易就被鮮艷的文字或者動態(tài)的圖片所吸引，從而集中注意力聽講，從視覺、聽覺等感官刺激幼兒，促使其手、腦、耳共用，共同參與對知識的加工與記憶，將分散的注意力變得集中，讓零散的知識集中到頭腦中，比起教師單純的教授更容易調(diào)動學生學習積極性。比如，在教幼兒，“動物是怎樣過冬”時，傳統(tǒng)教學方法就是帶領(lǐng)學生觀看教材中的圖畫，配合文字描述，讓學生了解動物是怎樣冬眠的，動物的圖片幼兒不僅在幼兒園，在其他地方也都看過，已經(jīng)不能引起他們的興趣，使用多媒體教師可以收集一些動物冬眠的視頻材料，然后剪輯出重要的片段，將不同動物冬眠串聯(lián)起來，在一個視頻中播放，讓學生連續(xù)觀看，在觀看視頻時，可以邊觀看視頻邊提問學生一些問題，在沒有播放松鼠冬眠的視頻片段時，教師可以提問：大家知道松鼠是怎樣冬眠的嗎？很多幼兒此時會紛紛猜想然后舉手回答，帶著這樣的好奇與疑問，再去觀看視頻。在觀看到蛇這樣令人毛骨悚然的動物時，教師要引導幼兒，所有動物都是人類的朋友，并且蛇吃田鼠，從而減少對莊稼的損害，都要懂得愛護動物，教材中的知識是有限的，但通過多媒體，讓知識富有延伸性，可以由一個知識引申出很多道理與感悟，開闊幼兒眼界，增強對事物的認知，這是傳統(tǒng)教學所不具備的。

2.讓抽象的知識變得形象、直觀

隨著家長對幼兒的期盼越來越高，施加給幼兒的課業(yè)壓力也在增大，都為了讓幼兒不輸在起跑線上。不管是教學中的各種教材還是家長為幼兒買的課外輔導書，都有較多晦澀、難懂的知識，脫離幼兒生活實際，很多幼兒教師與家長逼著幼兒學，為幼兒帶來了沉重的心理壓力。使用多媒體技術(shù)將課本上的知識變得簡化與直觀，更容易被幼兒吸收。

3.有利于幼兒思維能力的培養(yǎng)

幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力與想象力的重要階段，使用多媒體教學為幼兒營造了更加自由、獨立的學習氛圍，并且各種有聲有色的圖片、動畫等，將幼兒封閉的思維模式打開。比如，在美術(shù)教學中，在教幼兒畫荷花時，可以先讓幼兒自己想象，將想象的內(nèi)容畫出來，可以是卡通的也可以是一個花朵、荷葉等等，然后播放一組荷花的圖片，配合優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂，營造一種身臨其境的感覺，再次讓幼兒繪畫自己心中的荷花，很多幼兒會突然有了靈感，繪畫時更加形象、生動。

二、多媒體在幼兒教學中的應(yīng)用策略

1.情境策略

借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個更加真實的學習情境，可以讓教學寓教于樂，真正體會到學習的快樂，提高學習的積極性。首先，創(chuàng)設(shè)一個故事情境，將知識串聯(lián)到一起形成一個生動有趣的故事，因為幼兒都喜歡聽故事，比起單一講授知識更加引人入勝。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境。在玩中學習、在學習中體會到游戲的快樂。比如，在學習“鳥類認知”一課中，教師可以設(shè)置一個鳥歸類游戲，設(shè)計一個鳥類的家園，不是鳥類的趕出家園，將是鳥類的放入到家園中。通過這種游戲的設(shè)計，不僅讓枯燥的課堂變得更加活躍，幼兒更加踴躍的參與到游戲中來，在游戲中學習到了知識。

2.多信道策略

在設(shè)計與編配教學資源與教學情境中，可以讓幼兒手腦并用，真正激發(fā)內(nèi)在的學習潛力，同時，讓各個感官相互對應(yīng)，讓獲得的信息更加全面、立體與直觀，形成一個更加多面的知識網(wǎng)絡(luò)，捕集到更多的知識。

下面以課件《活動室里的悄悄話》實例探究情境策略與多信道策略的應(yīng)用。在制作課件過程中，使用到了210多個課堂元件，其中包含了2個聲音原件，5個操控按鈕以及眾多圖形元件與聲音元件。能夠生成非常多的圖片與聲音，演示更加直觀、生動的圖像。此外，在課件中還有一個教學場景，使用了一些腳本。在情境策略中在色彩、聲音以及圖像上進行有效調(diào)試，營造一個簡單、生動的情景，讓對象與背景能夠相互調(diào)和、呼應(yīng)，由遠及近，明暗對應(yīng)，使情境更加符合幼兒心理。并且在課件的選擇與制作上需要與幼兒的實際需求相結(jié)合，充分體現(xiàn)出課件的實用性。在對信道策略上，讓畫面與聲音相互配合、協(xié)調(diào)，對幼兒的感官進行全方位刺激，將幼兒的視聽興趣激發(fā)出來。同時，在課件制作上還可以選擇一些較為普通的教學素材。讓趣味性與靈活性的教學策略相結(jié)合，多媒體教學具有一定靈活性，在學習各種知識上更加具有趣味性，可以將兩者結(jié)合起來，充分挖掘多媒體技術(shù)使用上的優(yōu)勢，讓教學優(yōu)勢最大程度的挖掘。最后，注重課件制作當中各種素材的收集與整理，盡量收集新穎、有趣的素材，會更加吸引幼兒注意力。

三、結(jié)語

本文主要對幼兒教學中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢與特點進行了分析，并基于這些優(yōu)勢提出了幾點在幼兒教學中的應(yīng)用方法，可見，充分使用多媒體開展教學、制作課件，是提高幼兒教學效率、實現(xiàn)教學目標的重要途徑，還有很多優(yōu)勢等待教學工作者的挖掘與應(yīng)用。

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