淺談初中思想品德教學(xué)中以課題研究促目標(biāo)教學(xué)

李淑杰

摘要：“目標(biāo) 教學(xué)”是一種以教學(xué)目標(biāo)為中心，以反饋——矯正為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以形成性檢測(cè)為手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的教學(xué)方法。課題研究就是教師積極引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教材自己找課題，并結(jié)合教師、學(xué)生整理的材料通過(guò)討論研究探求新知識(shí)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課題研究 目標(biāo)教學(xué) 課題延伸 有效性

一、讀書找課題

學(xué)生認(rèn)真讀教材，從中找到研究的課題。它和目標(biāo)教學(xué)的不同在于課題是學(xué)生找出來(lái)的?，F(xiàn)在的學(xué)生知道的很多，有時(shí)甚至比教師知道的還要多。因此，教師要關(guān)注個(gè)體發(fā)展，就要改變教學(xué)方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，誰(shuí)能找課題，誰(shuí)提出的課題好，說(shuō)明誰(shuí)學(xué)得好。有了這個(gè)意識(shí)，實(shí)際上就培養(yǎng)了學(xué)生一種比較主動(dòng)、自覺(jué)的自學(xué)好習(xí)慣。特別是當(dāng)他所找的課題得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊同，更可增進(jìn)其成就感，亦更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說(shuō)明的能力。

二、選擇材料

每小組的學(xué)生根據(jù)自己選到的課題，從教師或自己的材料庫(kù)中選擇與課題有關(guān)的材料的過(guò)程。處在改革開(kāi)放年代的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識(shí)很強(qiáng)。這樣的特點(diǎn)對(duì)思想品德教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動(dòng)力。學(xué)生為了出色完成自己的課題，會(huì)在平時(shí)多注意積累材料，使自己知識(shí)不斷豐富，能力不斷提高，才能得到發(fā)揮。

如第一個(gè)課題“人類活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題”，有的同學(xué)選用了這樣的材料：我家一天用5個(gè)塑料袋；我家一周用35個(gè)塑料袋；我家一年用12775個(gè)塑料袋；我家十年用……

用這一組平常而又刺眼的數(shù)字，說(shuō)明了多么復(fù)雜的問(wèn)題。大千世界，每天都在發(fā)生紛繁、復(fù)雜的變化。教師要利用學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考生活中各種各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生從生活中尋找解決課題的材料，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容帶到課外，使每節(jié)課上起來(lái)輕松、活潑而又有話可說(shuō)。

三、討論研究，解決問(wèn)題

以事先分好的小組為單位，采用討論的方式解決問(wèn)題的過(guò)程。課題研究采用小組討論的方式，小組成員要進(jìn)行合理分工。把不同類型的學(xué)生搭配在一起，便于學(xué)生相互影響，使學(xué)生在討論中形成文明、和諧、合作的討論關(guān)系。

討論的時(shí)機(jī)，教師也要有把握。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再開(kāi)始討論。在討論過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生交流、發(fā)言的好習(xí)慣。尤其性格膽怯或思維稍慢或自尊心強(qiáng)的學(xué)生多鼓勵(lì)培養(yǎng)，以防止其從全班的聽(tīng)眾變成了小組的聽(tīng)眾。

積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在自己的思考、討論中理解知識(shí)、悟出道理，通過(guò)自己解決問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。這種興趣使學(xué)生內(nèi)化為對(duì)思想品德課持久的、感情上的喜愛(ài)，使思想品德課不但完成了教學(xué)任務(wù)，而且真正發(fā)揮了德育功能。

四、交流、評(píng)價(jià)課題成果

讓學(xué)生自由表達(dá)、交流課題成果，教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生表達(dá)的方式比較寬泛，可以是小論文，可以是統(tǒng)計(jì)表格，可以是一個(gè)設(shè)想……只要能說(shuō)明問(wèn)題就行。在交流課題成果的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生表述的不足，教師要主導(dǎo)，突出教材重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)。同學(xué)們這時(shí)聽(tīng)得很認(rèn)真，他們邊聽(tīng)邊思量自己的答案，此時(shí)此刻同學(xué)們聽(tīng)課效率達(dá)到最佳狀態(tài)。

課題的評(píng)價(jià)是相互評(píng)價(jià)，采用打分制，可以有教師評(píng)，可以有學(xué)生評(píng)。在評(píng)價(jià)中，要有意識(shí)地訓(xùn)練和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，特別在為別人補(bǔ)充的時(shí)候，要使對(duì)方感受到你很尊重別人，同時(shí)你又很深刻地把你的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。由于采用打分制，學(xué)生會(huì)在前三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，有些課題的研究，材料的積累，他們會(huì)在平時(shí)就行動(dòng)了。

五、課題延伸

從各小組匯報(bào)活動(dòng)的情況來(lái)看，只要是真正動(dòng)起來(lái)的小組，都是有東西可以匯報(bào)的，匯報(bào)成果是豐富多彩的。如研究小攤點(diǎn)的小組向?qū)W校同學(xué)發(fā)出了倡議書，具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)力；研究中學(xué)生上網(wǎng)的小組將對(duì)兩個(gè)班學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查制成了表格，一目了然；研究交通安全的小組，對(duì)選定的路口進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，找到了行人在那個(gè)路口經(jīng)常摔跤的原因，提出了改進(jìn)的措施，并多次向交通安全部門反映，得到了認(rèn)可，促使這一路口裝上了紅綠燈。

這種作業(yè)式的課題延伸，使學(xué)生們關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感增強(qiáng)了，知識(shí)面拓寬了，思維更加活躍了。由知到行的轉(zhuǎn)化，是思想品德教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，是德育的最終歸宿點(diǎn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有利于真正實(shí)現(xiàn)雙自主教學(xué)原則。

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