研究型教師成長(zhǎng)的途徑

陳坤明

我國(guó)著名教育學(xué)家葉瀾教授指出，一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師。2001年中的小學(xué)骨干教師反思意識(shí)的調(diào)查中顯示，100%的小學(xué)骨干教師認(rèn)為反思是非常重要也是非常必要的，他們認(rèn)為反思能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。這個(gè)調(diào)查也說明反思對(duì)教師成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。故我認(rèn)為研究型教師的成長(zhǎng)途徑之一就是反思。一、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識(shí)體系，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師不能僅憑本體性知識(shí)和條件性知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的融合，提高教師的問題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容與策略

1.對(duì)備課的反思

備課是上課前的準(zhǔn)備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學(xué)知識(shí)水平的過程，同時(shí)也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。對(duì)備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認(rèn)真鉆研教材，有沒有精心設(shè)計(jì)上課的全過程等。

2.對(duì)上課的反思

對(duì)上課反思的內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)（知情意行）是否達(dá)到，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握了嗎？學(xué)生的能力得到提高了嗎？教學(xué)效果怎樣，對(duì)教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點(diǎn)是否突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)得好不好，教學(xué)方法是否多樣，時(shí)間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應(yīng)該改進(jìn)的問題，怎樣改進(jìn)，課后及時(shí)總結(jié)了嗎，這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)生學(xué)到了該學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？采用什么方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，等等。

3.對(duì)布置與批改作業(yè)的反思

對(duì)布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)布置作業(yè)本身的反思一是對(duì)作業(yè)量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達(dá)到效果了，不同程度的學(xué)生完成這些作業(yè)需多少時(shí)間等；二是對(duì)作業(yè)質(zhì)量的反思：我選的作業(yè)題的代表性如何，有沒有一些無(wú)意義的、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不同學(xué)生的作業(yè)要求有無(wú)區(qū)別對(duì)待，對(duì)作業(yè)的要求交待清楚了嗎？等等。

（2）對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的反思。哪些題目學(xué)生未掌握做錯(cuò)了，原因是什么？我對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法如怎樣審題、遇到不會(huì)的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進(jìn)行指導(dǎo)了嗎？學(xué)生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。

（3）對(duì)批改作業(yè)行為和方式的反思。如我需要批改所有學(xué)生的所有作業(yè)嗎？可否改部分學(xué)生的作業(yè)，可否改學(xué)生的部分作業(yè)，讓學(xué)生幫忙批改可以嗎，可以讓學(xué)生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生了嗎？做好講評(píng)工作了嗎？等等。

4.對(duì)課外輔導(dǎo)的反思

課外輔導(dǎo)有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)有余力或?qū)W有特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)以加深加寬課上所學(xué)的內(nèi)容。課外輔導(dǎo)的形式主要有兩種，即教師對(duì)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和適當(dāng)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對(duì)課外輔導(dǎo)的反思包括對(duì)課外輔導(dǎo)內(nèi)容的反思、輔導(dǎo)形式的反思以及輔導(dǎo)效果的反思。

5.對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定的反思

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)定，是相對(duì)完整的教學(xué)過程中最后的一個(gè)步驟，是教學(xué)工作不可缺少的組成部分。它對(duì)教學(xué)工作起激勵(lì)、診斷、反饋、調(diào)控、評(píng)定的積極作用。

（1）對(duì)考核的反思。又可分為對(duì)考核內(nèi)容的反思和對(duì)考核方法的反思。前者如對(duì)考核題目質(zhì)與量、難易程度的反思，題目類型的反思；后者如采用考查還是考試，考查是書面測(cè)驗(yàn)還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等。

（2）對(duì)評(píng)定的反思。評(píng)定是采用評(píng)分的方式，還是評(píng)分加評(píng)語(yǔ)的方式，評(píng)分時(shí)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見的回答有無(wú)適當(dāng)加分以資鼓勵(lì)等等。

二、教學(xué)反思的方法

1.寫反思日記

反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面，連同自己的體會(huì)和感受訴諸筆端，是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡(jiǎn)易的方式。

2.同事互評(píng)、交流

雖然反思的最終形式是教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，但是有時(shí)候可以從他人那里獲取自我意識(shí)無(wú)法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對(duì)課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達(dá)到共同提高的目的。

3.聽取學(xué)生的反饋意見

學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其效果等做出評(píng)價(jià)，使教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。

反思很重要，如果我們真的能做到反思，那么我們就離研究型教師更進(jìn)一步了。