翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李宗敏

【摘 要】隨著我國教育體制和教育理念的不斷改進(jìn)和完善，對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)就顯得尤為重要。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以視頻為載體，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力和探索精神，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)狀；應(yīng)用

新課改下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為推動(dòng)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，其不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生協(xié)同、合作完成疑難問題的解答，使他們對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所了解和掌握，從而更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為“反轉(zhuǎn)課堂”，其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)一般是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，然后通過批判思維訓(xùn)練，以小組合作的方式來解決相關(guān)問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本理念是將傳統(tǒng)教學(xué)過程借助一段的手段加以翻轉(zhuǎn)，通過交互式課程、教師創(chuàng)作的視頻把傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以小組的形式或獨(dú)立的形式來解決其中存在的問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主思維、自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學(xué)教理念比較落后

雖然我國的新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是大部分教師的教學(xué)理念好比較落后，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中還在沿用填鴨式的講授方式，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生無法更好的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致師生、生生之間缺乏有效的交流和溝通，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無法順利開展。

（二）教學(xué)方法比較陳舊

目前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍以教材內(nèi)容為主，在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中教師起著決定性的作用，而且采用的教學(xué)方法相對(duì)比較陳舊、封閉，僅有一些考察活動(dòng)屬于比較開放的教學(xué)活動(dòng)，然而這些教學(xué)活動(dòng)一般是以“一問多答、一問一答”的方式為主，并非每一位學(xué)生都能夠更好的參與其中，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動(dòng)比較差，無法激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）未對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)給予足夠的重視

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師對(duì)最終的考試結(jié)果比較重視，而完全忽略了學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，而且有些教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的了解和掌握課堂知識(shí)。但是，這樣的教學(xué)方法不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，而且未對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較低下，無法更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

為了確保初中學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，如基礎(chǔ)知識(shí)、心理特點(diǎn)的不同進(jìn)行針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)。借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過課前微視頻播放，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有個(gè)簡單的了解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠達(dá)到事半功倍的效果，確保課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，引入翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)新的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極的參與其中。該階段要求教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)層次進(jìn)行系統(tǒng)的分析和了解，以便借助教學(xué)視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考。例如：在進(jìn)行《中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，為了使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形有個(gè)全面的了解和掌握，可以為學(xué)生提供相關(guān)視頻的播放和觀賞，使他們對(duì)各種類型的圖形都有個(gè)簡單的了解，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形所具有的共同特征進(jìn)行分析。借助視頻將圖形加以旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去探究哪一種圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后會(huì)重合在一起？這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和探究欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)習(xí)題解答是課堂教學(xué)中比較重要的組成部分，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題中的相關(guān)技巧和方法不太了解，無法對(duì)其作出準(zhǔn)確的判斷和分析，導(dǎo)致最終的解題效果不理想。而將翻轉(zhuǎn)課堂引入到數(shù)學(xué)解題之中，教師可以借助微視頻對(duì)初中數(shù)學(xué)試題進(jìn)行全方位的展示，這樣不僅可以向?qū)W生全面的傳輸相關(guān)知識(shí)，而且還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力和數(shù)學(xué)思維能力。例如：在進(jìn)行蘇教版初中數(shù)學(xué)解題過程中，教師可以通過微視頻來對(duì)某一問題的解答過程進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行思考。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊敕D(zhuǎn)課堂，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來錄制與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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