當前中學語文課堂預習及策略分析

周曉蘭

【摘 要】預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。在語文教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的能力，是語文教學改革的必然趨勢，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)也是《新課標》的突出特點?！缎抡n標》把自主學習放在了首位，也正體現(xiàn)了自主學習的重要性。

【關鍵詞】中學語文；課堂預習；策略

作為初等教育的基礎性課程，語文的內容影響會學生的后續(xù)學習，在教學實踐中，學生總認為語文是一門理論課，學習興趣不大，而且目前的教材及教學內容取材、知識結構、等方面也存在嚴重的缺陷，制約了初中語文的教學效果。因此便導致了學生們排斥語文學習，更不愿意預習的現(xiàn)象。分析初中初中學生不愿意預習語文課本的成因并研究培養(yǎng)初中養(yǎng)成預習習慣的策略，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及培養(yǎng)學生自信心等方面都有很大的幫助，更能夠增強初中生們的學習動機，培養(yǎng)他們的探索精神和學習興趣。

一、現(xiàn)階段中學語文課堂預習現(xiàn)狀

及時的預習語文課本既能夠使學生們了解基礎知識，為后續(xù)學習打基礎，亦能夠自主的創(chuàng)設情境、提出問題、自主學習、解決問題，促使學生形成并表達自己的見解，產生進行交流的強烈愿望，增強其創(chuàng)新思維。

1.基礎知識掌握不牢

初中語文的基礎知識并不多，但對于初中生而言，則也是很大的學習負擔了，畢竟貪玩才是孩子們的本性。某些基礎知識一旦掌握不牢，就很容易模糊、混淆概念，進而難以理解靈活性的題目，所以經常會出現(xiàn)知識混淆的情況?，F(xiàn)在初中期間的考試問題越來越靈活，需學生從題目內部充分挖掘信息，從而為正確解決問題創(chuàng)造條件。但初中生基礎知識掌握不牢就難以使思維靈活，遇到靈活性的題目便無從下手，導致解題障礙。當然，這個問題在一定程度上可以通過預習加訓練訓練來解決，提高學生分析問題，解決問題的能力。

2.預習不到位，學生的主體地位不強

從初中以來，學生們一直都是為了考試、升學而學習，變成了應試教育的工具。長期以來，在應試教育的大背景下，語文教學中一直過分強調語文知識的系統(tǒng)性、嚴謹性和對學生的解題訓練，卻忽視了引導學生去學習了解語文思想和方法發(fā)生、發(fā)展的過程，語文課堂上缺少在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)。上課一直采取教師講解，學生聽的模式，一旦學生沒有利用課余的時間預習語文課本，就只能一味的接受教師的思想，沒有一點思維的主動性。教師簡單的把概念性的東西傳授給學生是不可以的，那樣就會使學生們顯得很被動，難以構建新的認知結構。這樣的教學方式雖然培養(yǎng)了大批解題速度快、擅于解高難度題的學生，但是他們的實踐能力和創(chuàng)新意識卻不夠。接受初中教育的學生們漸漸成熟，教學應該更加注重學生們的主體意識以及所教知識的實踐性。

二、促使中學生積極預習語文的策略

學生們受應試教育的影響已久，在初中語文教學中培養(yǎng)他們的預習習慣并非易事，教師們需要注意使用一定的策略才好，下文主要從個方面來分析初中語文教學中培養(yǎng)學生預習習慣的策略。

1.激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的動力。教師能夠掌握教學的技巧，激發(fā)學生學習的興趣，這對于高效的語文教學效果的保障具有重要的意義。教師們在制作課件時可以通過多媒體動畫等教學手段生動地展示一些語文課本所描繪的情景，以激發(fā)學生的興趣。另外，一些常用的激發(fā)學生學習興趣的方法也是不可少的，教師通過鼓勵和引導探索式教學，課堂講解采取課堂互動討論，營造活躍、輕松的課堂氣氛，讓學生在和諧的氛圍中學習語文。而且還可以充分的利用多媒體資源，上課時有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合起來，加深學生的學習興趣。這樣有利于充分調動初中學生的主動性和積極性，提高語文教學的質量。有了語文學習的興趣，學生們便會主動地預習課本，探索語文知識的奧妙。

2.開展語文閱讀活動，讓學生從多角度了解語文

初中語文老師們在教學時可以不用拘泥于教材，對于比較通俗易懂的知識點，無須讓學生們過多的進行練習，可以適當?shù)臑閷W生們推薦相關的書籍，讓學生們自主的、有選擇的進行學習。開展語文閱讀教學，有利于強語文生終身學習的意識，提高他們的自學能力，使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”。閱讀的過程本就是一個思維的過程，在相關性書籍的閱讀過程中，學生們可以加深對語文教材中相關知識的了解，無形中培養(yǎng)學生的符號意識、語言意識，遇到不懂的地方也可以采取及時的詢問老師、小組討論、自主探究等方法解決，認真、細心地反復閱讀不失為理解概念、理論的一種好方法。大量的閱讀文學類的書籍，有利于學生深入教材，甚至是引導學生在比較、對照事物和現(xiàn)象的過程中創(chuàng)設問題情境，進行合理想象，從而拓寬思維，發(fā)展智力，提高素質，深化問題意識。

3.預習的思路及方法要有相對的穩(wěn)定性及持久性

學生在做預習時，常因為老師所出預習題的隨意性，不明確性使自己在養(yǎng)成中無所適從，常因為自己在起始階段得不到老師的及時肯定與指導而變得茫然，常因為老師不能持之以恒的督促與有效跟進而使自己的好習慣養(yǎng)成半途而廢。因此，我們教師在引導培養(yǎng)學生良好的預習習慣的養(yǎng)成過程中，一定要持之以恒，預習題目不在多，而在精當，預習的思路及方法要有相對的穩(wěn)定性，便于學生在反復的練習中熟能生巧，多多體會成功的喜悅，在不斷進步中提高學生的分析綜合能力。

三、結語

隨著時間的推進，教學越來越關注學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率也是一直探討的話題。在目前的教學過程中，由于各方面的原因，初中的學生不愿意主動地預習語文，但是只要學校和教師積極地采取相應的解決措施，就可能改善這一狀況。在課堂預習的基礎上，學生們能夠針對所學到的知識舉一反三，能夠提出問題，并且可以自主探究或者是合作交流，從而提升自身的文學素養(yǎng)。當然解決這些問題不可能一蹴而就，畢竟是長時間積累下來的問題，初中語文教師們要領略新課改的魅力，積極地解放思想，通過多樣化的教學，激發(fā)學生們學習語文的興趣，促使學生們積極主動的預習語文課本。

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