淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透情感教育

程征

【摘 要】著名教育家夏丐尊說(shuō)過：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！背踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)在學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，同時(shí)要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面能得到進(jìn)一步的發(fā)展。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這除了是對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者的較高要求外，也是當(dāng)前新課程改革的需要。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們能夠融合進(jìn)情感教育，注意情感熏陶，一定會(huì)使更多的學(xué)生在個(gè)性方面得到良好發(fā)展，從而能使我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)如果沒有情感的注入，將是不可能將其學(xué)好的，一旦激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，加之以正確的方法引導(dǎo)，就有可能培養(yǎng)出一個(gè)數(shù)學(xué)天才，可以說(shuō)情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，淺談一下情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，以及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育。

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式都是以教師和課堂教學(xué)為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識(shí)、解決疑難為天職，這就形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)都由教師來(lái)組織，學(xué)生只是消極參與。

雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師并沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。為什么這么說(shuō)呢？讓我們聯(lián)系實(shí)際生活想一想吧：現(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺、奶奶生活在一起，爸爸、媽媽很多都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別突出。孩子在成長(zhǎng)的過程中，在家里的情感教育幾乎為“零”，再加上大多數(shù)又是獨(dú)生子女，如果教師不注意在教學(xué)中滲透情感教育，那么我們的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將毫無(wú)意義，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接的把情感教育滲透到了你的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

從教學(xué)論的角度看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了在學(xué)習(xí)過程中的情感作用。國(guó)家教委曾在九年義務(wù)教育教材會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)方面，不僅要有知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流。事實(shí)上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師是“良師”，更是“益友”。這勢(shì)必要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。

從心理學(xué)角度看，情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程，意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，努力克服困難。一般來(lái)說(shuō)，不滿意、煩躁、痛苦、憂傷、憤怒等消極因素能削弱學(xué)生的活動(dòng)能力，使學(xué)生頭昏腦脹，記憶混亂，注意力分散，思維遲鈍、刻板，學(xué)習(xí)效率低；滿意、歡樂、喜悅、愛慕等積極情感能提高學(xué)生的活動(dòng)能力，使學(xué)生頭腦清醒，感知范圍廣闊，記憶敏捷牢固，思維深刻靈活，學(xué)習(xí)效率提高。

在智力活動(dòng)中：①情感有動(dòng)力功能。教學(xué)中，教師將學(xué)生的智力活動(dòng)與未來(lái)的美好前景聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；教師向?qū)W生傳授豐富新穎的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛知識(shí)的情感，使他們能深入鉆研，刻苦地探索知識(shí)，攻克難關(guān)；教師以生動(dòng)靈活的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，體驗(yàn)到智力活動(dòng)過程中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②情感有增強(qiáng)信號(hào)功能。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用情感的信號(hào)功能把深厚的情感傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到激勵(lì)或阻止的作用，從而提高智力活動(dòng)的效率。例如，上課時(shí)，教師通過表情把教材講得有聲有色，這樣既可以給學(xué)生留下深刻的印象，又可以幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知、理解和掌握教材。③情感具有感染功能。情感通過潛移默化，能增強(qiáng)學(xué)生智力活動(dòng)的效果。教師在教學(xué)中要有高尚的道德情操，對(duì)學(xué)生滿腔熱情，關(guān)心愛護(hù)，并以積極樂觀的激情去挖掘教材的情感因素，去教育、感化學(xué)生，做到以情動(dòng)人。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果沒有情感的注入，將是不可能將其學(xué)好的。沒有人的情感就沒有（也不可能有）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑。一旦激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，加之以正確的方法引導(dǎo)，就有可能培養(yǎng)出一個(gè)數(shù)學(xué)天才，可以說(shuō)，情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的情感思想目標(biāo)，并借鑒布盧姆情感目標(biāo)分層原理（接受——反映——價(jià)值——組織——性格化），我們把學(xué)生的情感發(fā)展過程及相應(yīng)的情感教育大致分為如下三個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的階段：形成——保持——內(nèi)化。在構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)諸多因素中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最活躍、最基本的因素，教師是教的活動(dòng)主體，學(xué)生是學(xué)的活動(dòng)主體。正確貫徹素質(zhì)教育，教師就要轉(zhuǎn)變舊的教育觀，端正對(duì)待學(xué)生的教育觀念，要投入情感教育。如果老師與學(xué)生建立了良好的情感，學(xué)生一定會(huì)對(duì)該老師所授的課產(chǎn)生好感，這便自發(fā)地在學(xué)生的內(nèi)心中形成了一股積極教育力量。因此，我們教師應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，發(fā)建立起融洽的師生關(guān)系。特別是對(duì)于差生，由于長(zhǎng)期受自卑所困撓，教師應(yīng)當(dāng)更多的給他們投去鼓勵(lì)的目光，使他們?cè)谛睦砩媳３制胶?。而在教學(xué)中，對(duì)于差生決不能歧視、譏笑、挖苦。相反，他們有困難時(shí)，教師應(yīng)熱忱地幫助，他們有進(jìn)步時(shí)應(yīng)積極表?yè)P(yáng)，他們總是生活在希望之中。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西?！本\(chéng)所至，金石為開。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛便會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的正遷移，從而變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

沒有正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)及缺乏動(dòng)力，將使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果大打折扣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的必修學(xué)科則鍛煉和培養(yǎng)人的能力的學(xué)科。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將很難去接受和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。這勢(shì)必要求我們重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從此來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生從感覺到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到真正有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直到為遠(yuǎn)大目標(biāo)而致力于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

從心理學(xué)角度看，興趣和愛好都是以情感為動(dòng)力的心理因素?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)采取生動(dòng)的富有感染力的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教法上，要靈活多變，比如用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則：用講講、練練或議議等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課。發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的興趣因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)史中，蘊(yùn)藏著豐富的興趣因素，需要教師的發(fā)掘和加工。如“阿基米德為國(guó)王識(shí)別黃金王冠摻假”（體積的計(jì)算）、“印度象棋大師要求國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)”（冪指數(shù)的大小）等趣題，都有興趣因素。如果在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些寓理深刻的趣題趣例，古今中外數(shù)學(xué)家的生平、趣事，一些世界名題的歷史典故，一些巳經(jīng)解決或尚待解決的數(shù)學(xué)猜想，一些似是而非的數(shù)學(xué)詭辯等等，必能妙趣橫生，引起學(xué)生極大的興趣和好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。